每每回想起自己初當(dāng)班主任的經(jīng)歷，總是發(fā)出由衷的感慨：雖然自己是專科學(xué)校畢業(yè)，但文化底蘊(yùn)和理論知識對于班主任工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。經(jīng)驗上的空白，使我最初的班主任工作開展得異常艱難，我深知自己必須拼命地學(xué)習(xí)，付出百倍的努力，才能擔(dān)負(fù)起這份沉甸甸的責(zé)任。四年的班主任工作雖然不長，但經(jīng)過自己的努力揣摩出一套屬于自己的工作特色。
　　
　　激勵教育是我班級管理的致勝法寶，我所運(yùn)用的激勵手段主要有以下三種：
　　
　　一．全員參與——責(zé)任激勵
　　
　　管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，我在班級管理中實(shí)施“班干部輪值制”，讓每一位學(xué)生都參與班級的管理，有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。
　　
　　“班干部輪值制”就是班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成若干行政小組，并讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級的事情。這便有了臺長（整理講臺的）、館長（管理圖書的）、門長（關(guān)開門的）、窗長（管窗戶的）、排長（排桌椅的）……在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理班級的各項工作。
　　
　　二．?dāng)?shù)據(jù)說話——公平激勵
　　
　　美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展過程看，小學(xué)高年級學(xué)生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設(shè)計出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實(shí)處。
　　
　　俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”。為了讓班級管理有章可循，我讓班委會列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī)，實(shí)施班級管理量化考核制度。把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優(yōu)的依據(jù)，這樣使班級管理有法可依，有法必依。
　　
　　三．先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵
　　
　　心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個組織中的優(yōu)秀分子。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽(yù)稱號。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。因為榮譽(yù)是一個人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)，在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時給予肯定與表揚(yáng)。因為青少年學(xué)生缺乏韌勁兒，有了進(jìn)步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。
　　
　　我們班有一對雙胞胎，哥倆兒都是有名的“調(diào)皮蛋”，學(xué)習(xí)成績一直不太好。這學(xué)期我們學(xué)校墊操場，發(fā)動學(xué)生運(yùn)磚頭，我發(fā)現(xiàn)他倆干得很賣力，我趕緊當(dāng)著全校老師和學(xué)生的面大聲說：“大家看看，李晗李旭真像個男子漢，干活多賣力氣，你們可要向他們學(xué)習(xí)，加油干??！”其他老師也都笑著隨聲附和。這下可好，小哥倆像打了興奮劑一樣，干得更賣力了，搬完磚頭對抬沙子，抬完沙子又推獨(dú)輪車，忙得不亦樂乎。經(jīng)過這件事后，哥倆兒變了很多，上課喜歡舉手發(fā)言了，作業(yè)完成干凈工整了，每天早早來到學(xué)校搶著幫值日生值日，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時給予表揚(yáng)，現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績提高很多。
　　
　　責(zé)任激勵，讓每一位學(xué)生都參與班級的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感；公平激勵，實(shí)行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實(shí)處，敦促學(xué)生施趕超之行；榮譽(yù)激勵，找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定與表揚(yáng)，促使學(xué)生把一時的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；但不論哪種方式，都要適時、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，蓬勃向上的集體。