為了摸索出一套較科學(xué)實用的方法，從學(xué)生主體地位出發(fā)，最大限度地開發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，我們根據(jù)高三的教學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)特點，將一年的班主任工作分為三個階段，即學(xué)法指導(dǎo)階段、層次教學(xué)階段、應(yīng)考調(diào)整階段，然后根據(jù)不同階段的特點制定相應(yīng)的工作措施，取得了良好的效果。
　　
　　一、學(xué)法指導(dǎo)階段的高三班級管理
　　
　　劃分學(xué)法指導(dǎo)階段的依據(jù)是，高二學(xué)生升入高三的初期，由于教學(xué)內(nèi)容從課文的知識傳授轉(zhuǎn)向知識網(wǎng)絡(luò)的歸納和專項復(fù)習(xí)，對綜合能力的要求增強，講授節(jié)奏加快，部分學(xué)生固有的思維形式、學(xué)習(xí)習(xí)慣一時無法改變，從而被動地中止了對新授知識的吸收，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至倒退的第一次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”。因此，這段時間班主任應(yīng)有針對性地加強學(xué)法指導(dǎo)，提出具體的學(xué)習(xí)要求、側(cè)重點及學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)消除“高原現(xiàn)象”，順利地度過這個學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期。我們采取的措施如下：
　　
　　1．抓好兩個“第一”
　　
　　我們利用開學(xué)后的第一個班會，預(yù)先分析“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、特征、危害及采取的應(yīng)對措施，讓學(xué)生做到心中有數(shù)有對策，以避免畏懼茫然的心理。利用開學(xué)的第一堂課，把高考試卷的大體結(jié)構(gòu)，每道大題含幾道小題，每個小題的考點內(nèi)容是什么，分值多少告訴學(xué)生，讓學(xué)生大體有個了解。這樣以后上課時，學(xué)生就會圍繞這些知識點進行復(fù)習(xí)，而不是無的放矢，胡抓一通。
　　
　　2．對不同學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求
　　
　　對應(yīng)屆生，我們要求全面復(fù)習(xí)教材，查漏補缺，掃除理解障礙。在這一基礎(chǔ)上對各種知識進行梳理歸納，使之系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)的綜合能力。而往屆生復(fù)習(xí)經(jīng)驗相應(yīng)較多，因此，在加強基礎(chǔ)的同時，對他們提出一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)屆生以課本為主，往屆生主要加強課外閱讀，讓他們始終保持對知識的一種新鮮感。
　　
　　在每個學(xué)生制定每周學(xué)習(xí)計劃時，我們做了以下指導(dǎo)：學(xué)習(xí)較好且各科平衡的學(xué)生在自習(xí)課上可采用齊頭并進式自由學(xué)習(xí)法；學(xué)習(xí)較好且偏科的學(xué)生采取主攻一門帶動其余的方法；注意力集中時間較短的學(xué)生，可將一節(jié)自習(xí)課分為兩三個時段進行各科交替復(fù)習(xí)；注意力集中較長的學(xué)生可一節(jié)課攻一門。對每個學(xué)生我們有大的方面指導(dǎo)，又有小的方面的兼顧，學(xué)生在復(fù)習(xí)時就有了正確的方向，這對合理開掘?qū)W生的潛力起到了重要的作用。
　　
　　3．制定自測成績評估表
　　
　　我們指導(dǎo)每位學(xué)生自制了一份自測成績評估表，即將每次測試中出現(xiàn)的所有問題反映到表上，從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)周期、測試能力、時間分配等方面，對自己做出實事求是的評價，并針對考試中出現(xiàn)的問題進行合理的調(diào)整解決，以便學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定上升。自測成績評估表是按照高考試題的結(jié)構(gòu)畫出表格，在教師的指導(dǎo)下自己批改試卷，并將每次測試的日期，每道大題測試所用時間、得分、錯題，填入表內(nèi)。教師在班級里只公布總分段及各大題分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。每位學(xué)生就可大致推知自己在整體知識和某項知識上，在班級中處在什么位置，從而確定努力的方向。由于不公布姓名，學(xué)生們測試、批改、填表都能很好地完成。
　　
　　自測成績評估表的使用，教學(xué)生學(xué)會誠實、自律、守信，從表中認(rèn)識自己，學(xué)會客觀科學(xué)地評價自己，尋找差距，并能冷靜地找出解決問題的辦法，重新制定學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，這對他們未來的學(xué)習(xí)工作起到了不可低估的作用。同時為調(diào)整階段留下了學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)參考。
　　
　　第一階段中，只要班主任切切實實地進行了科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，能夠尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，而不是做些表面文章，急功近利只看眼前成績，就能使學(xué)生順利地度過第一次“學(xué)習(xí)高原期”，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、層次教學(xué)階段的高三班級管理
　　
　　層次教學(xué)貫穿于整個學(xué)年中，但主要集中在一、二輪復(fù)習(xí)期間，班主任應(yīng)認(rèn)真地對每個層面的學(xué)生的思想狀況的特點及變化進行深入地研究了解，采取相應(yīng)的措施，同時將情況及時反饋給各科任教師。
　　
　　在第一輪復(fù)習(xí)期，無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，對補缺都是信心足、熱情高，都希望自己能在這段時間把不懂的東西全部補上去。有的學(xué)生甚至忽略了其他科的學(xué)習(xí)。針對這種情況，我們采取的措施是：首先對學(xué)生的熱情及信心給予鼓勵，其次對各類學(xué)生提出不同要求：優(yōu)秀生上好正課，有選擇地去聽老師補課；中等生學(xué)好課本，扎實基礎(chǔ)，制定補弱計劃，集中問題補缺；成績差的學(xué)生則以學(xué)好課本為主。同時要求每個學(xué)生將補缺的動態(tài)成績填入自測成績評估表，以備調(diào)整階段分析使用。
　　
　　在第二輪復(fù)習(xí)期，通過一段時間補缺，部分學(xué)生成績上升，信心增強；部分學(xué)生成績較以前無上升甚至下降，信心動搖。對前一類學(xué)生，肯定成績，指出不足爭取再上一個層次；對后一類學(xué)生，主要是幫助分析其失敗原因，重新調(diào)整補缺計劃。
　　
　　三、考前調(diào)整階段的高三班級管理
　　
　　確定調(diào)整階段的依據(jù)是，第二次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”出現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)至三輪綜合測試的過渡期。此時正是4月底5月初。學(xué)生經(jīng)過漫長的一、二輪復(fù)習(xí)后，學(xué)習(xí)負(fù)荷達到極限，加之春季嗜睡，身體疲勞等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)懼學(xué)的心理狀態(tài)。部分經(jīng)驗不足的教師求勝心切，不切實際地加大考試密度和難度，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的心理。表現(xiàn)為注意力分散，思維活動陷入呆滯、凝固的狀態(tài)，面對試卷出現(xiàn)錯答、漏答或不知如何應(yīng)答等現(xiàn)象。那么，如何做好高考前學(xué)習(xí)、心理、身體等方面的調(diào)整，幫助學(xué)生順利地渡過第二次“學(xué)習(xí)高原期”呢？我們除了在班級創(chuàng)造一個輕松安靜的環(huán)境氛圍和加強文體活動外，還從以下幾個方面入手：
　　
　　1．對自測成績評估表進行分析、評價，做到心中有數(shù)
　　
　　我們從幾個方面幫助每個學(xué)生進行分析。（1）統(tǒng)計每份試卷及每道大題使用的平均時間，就可大體推出自己在高考中每道大題所用時間，個體考試時間如大于全班平均時間，就應(yīng)加強答題速度的訓(xùn)練，從而在高考中合理分配時間，做到心中有數(shù)，從容不迫。（2）對每道大題平均得分情況和每道小題得“×”多少的統(tǒng)計，參照全班得分情況就可得知自己的弱項是什么，從而加大該項的訓(xùn)練力度，并在考試中重視該項。（3）對每次考試間隔日期和總分的統(tǒng)計，就可得知自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的高峰期和低谷期的間隔規(guī)律，以便作相應(yīng)的調(diào)整。例如，乙生某科成績統(tǒng)計。
　　
　　從表中我們就可以清楚地看出每段期維持的時間。該生的高峰期至少在兩個月以上。在經(jīng)過一段回落期和低谷期后，從三月中旬的考試就可以清楚看出其成績正處于回升期。從四月份開始，我們對其每次成績都詳細(xì)地跟蹤分析，調(diào)整其狀態(tài)，至六月初，該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最高點。
　　
　　成績曲線分布因人而異。有的學(xué)生一直保持高分，他調(diào)整的重點是穩(wěn)定中有所突破和提高，解決的方法是選項突破；有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，成績卻一直在低谷徘徊，調(diào)整的重點是將知識水平轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力并反映到試卷中去，其方法是注意答題規(guī)范和解題技巧；有的學(xué)生成績忽高忽低，呈小間斷分布，他調(diào)整的重點是保持穩(wěn)定狀態(tài)，其方法是加強專項復(fù)習(xí)和總結(jié)失誤教訓(xùn)?？傊覀兣ψ屆课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都調(diào)整到考前最佳狀態(tài)。事實上，自測成績評估表是否科學(xué)，關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)是否到位，制卷是否科學(xué)合理。好的評估表可以讓學(xué)生們客觀地看到自己的長處和不足，從而采取實事求是、切實可行的解決方法。
　　
　　2．贈給每位學(xué)生一句鼓勵性的話語并提出一個應(yīng)注意的問題
　　
　　臨高考前一個月，每一位學(xué)生我們都一一找來談話，送給他一句鼓勵性的話語并同時指出其考試時應(yīng)注意的問題。如某生語文基礎(chǔ)較好，但字寫得較差，不好辨識，因此每次考試分?jǐn)?shù)總上不去。我們對他的鼓勵性話語是，“你一定能考上本科，如果作文時注意字寫端正，還會再上一個臺階?！彼槍@種情況，從自測評估表中計劃出一部分時間來，以備作文用，結(jié)果在高考中，他用充裕的時間認(rèn)真寫好字，語文獲得了很高的分?jǐn)?shù)，被山東師范大學(xué)錄取。正是由于我們在這方面做得很細(xì)，使學(xué)生能心情愉悅地參加高考，并取得好的成績。
　　
　　3．把興奮點的調(diào)整一直延續(xù)到考前5分鐘
　　
　　針對高考進場前30分鐘、入場后15分鐘和發(fā)卷后5分鐘，我們認(rèn)真細(xì)致地采取了激發(fā)考生思維興奮點的心態(tài)調(diào)整措施。很多考生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，壓力較大，在考場上容易出現(xiàn)思維呆滯、焦慮、懼考、茫然、錯答漏答和木然答題等現(xiàn)象。其醫(yī)治的方法就是尋找觸動興奮點的契機，進行考前思維預(yù)熱，激活思維活動，以消除答卷時緊張和不知所措的心態(tài)，迅速進入考試最佳狀態(tài)。
　　
　　入場前30分鐘，我們以說笑為主，精選了國內(nèi)外幽默笑話故事講給學(xué)生，以轉(zhuǎn)移注意力，緩解情緒。入場后15分鐘學(xué)生在明白考生守則后，以靜思默想為主。此時的興奮點設(shè)置是否合理至關(guān)重要，我們要求學(xué)生設(shè)想情境，激發(fā)思維?？颊Z文設(shè)想一個優(yōu)美的自然環(huán)境，自己和好友在其中；考數(shù)學(xué)回憶這一年中做的最得意的一道題的思維過程；考政治想象和同學(xué)爭論最熱烈的一道論述題；考?xì)v史回憶老師這一年傳授知識的過程等。發(fā)卷的5分鐘以瀏覽試卷為主，做到心中有數(shù)，消除對高考試卷的神秘感。設(shè)置興奮點的目的，就是要在最短的時間內(nèi)迅速激活學(xué)生的思維活動，使學(xué)生盡快走出緊張、茫然、思維凝滯的誤區(qū)，以輕松愉快的心態(tài)、活躍敏捷的思維，去發(fā)揮真正的水平，實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。