提倡教育家辦學是尊重教育規(guī)律和回歸教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)，是提高教育質(zhì)量的根本保證。
教育家辦學必須集教育思想和教育實踐于一身。沒有思想的教育是盲目的實踐，沒有實踐的教育是空洞的理論，真正的教育家是兩者的有機結合。
要為校長成為教育家營造發(fā)展環(huán)境，為校長成為教育家提供發(fā)展條件。
“教育家辦學”，是溫家寶總理自2003年以來提出的重大教育命題，其核心就是建設教育強國必須按照教育規(guī)律辦事，尊重教育領導的專業(yè)特性，為校長專業(yè)化發(fā)展指明了前進方向，對于提高辦學水平，辦真正的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要意義。讓教育家擔任校長，讓校長成為教育家，既是政府的“提倡”，也是社會的期盼、時代的呼喚。這一命題啟示我們要尊重教育規(guī)律，明確校長的崇高使命和歷史責任，注重內(nèi)涵發(fā)展，加強能力建設，為教育家的成長、發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，造就成千上萬杰出的教育家。
時代呼喚教育家辦學
當前提出教育家辦學絕非偶然，具有極強的針對性和時代性。一方面，一些學校的管理者背離了教育規(guī)律，導致經(jīng)濟思維、市場思維、行政思維乃至官僚思維、封建式的家長思維泛濫，把學校等同于工廠、學店、官場，嚴重侵蝕著人民教育事業(yè)的肌體。另一方面，我國教育已經(jīng)跨入新的歷史階段，經(jīng)過配置經(jīng)費和師資等教育資源的外延發(fā)展，基本解決了能上學和上得起學的問題，轉(zhuǎn)入解決上好學的階段，這就更需要教育的內(nèi)涵發(fā)展，必須讓真正懂行的人按教育規(guī)律辦事，辦好每一所學校，教好每一個學生。
就現(xiàn)狀而言，學校教育教學質(zhì)量的第一責任人是校長，要教育家辦學，校長就應該是教育家，或具有教育家的風范。校長應該是或必須是教育家，從一個最直接的意義上說，明確了校長的身份、地位不僅是有一個行政權力的“長”，而且是有專長的“家”，校長不能只是用權力去管理、調(diào)控，更為重要的是要用思想來影響、引領學校。拋開急功近利的短期行為來看，人文本位遠優(yōu)于管理本位——“家”比“長”顯然要重要得多。
因此，提倡教育家辦學的重要意義在于準確揭示了中國教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是尊重教育規(guī)律和回歸教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教育工作重點從外延向內(nèi)涵發(fā)展的適時轉(zhuǎn)移，是提高教育質(zhì)量的根本保證，是對當代教育領導尤其是校長的新要求，對推動中國有更多的教育家脫穎而出，辦一流的學校、辦一流的教育，會起到積極的促進作用。
教育家辦學內(nèi)涵豐富
教育家是理論和實踐的統(tǒng)一。盡管對教育家的定義不盡相同，但共同的認識是，教育家辦學必須集教育思想和教育實踐于一身。沒有思想的教育是盲目的實踐，沒有實踐的教育是空洞的理論，真正的教育家是兩者的有機結合。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導?！苯逃冶仨毦邆湟恍┗镜臈l件：第一，有實踐經(jīng)驗，熱愛教育事業(yè)，樂于長期從事教育工作；第二，有教育理想，善于發(fā)現(xiàn)和潛心研究教育問題，能夠提出有獨到見解的教育理念；第三，有素質(zhì)，是一個全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人才；第四，有創(chuàng)新，勇于進行教育改革；第五，有影響，提出了系統(tǒng)的教育思想主張，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，是一個事業(yè)的成功者。作為教育家的校長，應該深諳教育發(fā)展的規(guī)律，善于捕捉學校發(fā)展所需要的那些稍縱即逝的機遇，嫻熟地從極其平凡的教育現(xiàn)象中提煉出某些具有推廣價值的因素，成功地用階段性遞進式的教育愿景引領教師的發(fā)展方向。
教育家的涌現(xiàn)是一個層次發(fā)展。普通教育工作者是教育事業(yè)的基礎和主力，其中能夠成為教育家的是少數(shù)，能夠成為大教育家的是極少數(shù)；在普通教育工作者和教育家乃至教育大家之間是一部分教育家型的優(yōu)秀教師和校長。大多數(shù)教育工作者雖然成不了教育家，但是應當不斷地培養(yǎng)教育家思維，養(yǎng)成教育家氣質(zhì)，增加教育家細胞。而不斷“培養(yǎng)”、“養(yǎng)成”、“增加”的結果，必然涌現(xiàn)一批教育家型的優(yōu)秀教師和校長群體。在這樣的群體中間，自然會涌現(xiàn)教育家乃至教育大家。教育家出自普通教育工作者尤其是出自優(yōu)秀教師和校長，又反過來引領著廣大教育工作者的教育教學實踐。
教育家辦學，就要求每一位教育工作者的第一責任是努力遵循教育規(guī)律，第一眼光是善于發(fā)現(xiàn)違反教育規(guī)律的現(xiàn)象，第一品格是敢于反潮流，第一使命是辦出真正的教育。教育家辦學，就要求行走在這條路徑上的所有教育工作者，不斷增加教育家細胞、訓練教育家思維、提高教育家素養(yǎng)。
挖掘教育家辦學經(jīng)驗
談及當代教育家，很少能得到普遍認同，這也許是教育界的過分謙虛，或者是由于教育工作成果隱性往往大于顯性且周期較長這一工作性質(zhì)所致，但恐怕不能不說是一個奇怪的文化現(xiàn)象。因此，溫家寶總理提出教育家辦學，是對教育工作的肯定，是對教育界優(yōu)秀人才的贊譽。
在我國近現(xiàn)代歷史上，有一大批教育家，如陶行知、蔡元培、陳鶴琴、黃炎培、葉圣陶這些公認的教育家，分布在基礎教育、高等教育、學前教育、職業(yè)教育、社會教育等領域。他們的共同特質(zhì)是能夠超越當時的困難、環(huán)境，有所作為、脫穎而出。他們一生從事教育事業(yè)，所影響的不是一個專業(yè)的成果，而是一代人和幾代人。作為教育家，他們有自己對教育的深刻理解和執(zhí)著追求，能在自己工作的范圍內(nèi)，與自己帶領或參與的團隊一起，團結協(xié)作，銳意進取；作為教育家，他們敢于擺脫來自各方面窒息創(chuàng)新活力的束縛，把這種束縛的影響盡可能減弱到最小的程度，在自己的辦學空間里堅持教育理想，堅持自主創(chuàng)新，開展富有個性特色的教育實踐活動。
新中國建立以后，同樣出現(xiàn)了一大批教育家。他們長期工作在學校管理和教學一線，兢兢業(yè)業(yè)從事著教書育人的工作，洞悉教育規(guī)律，精通教育業(yè)務，在實踐中積累了豐富經(jīng)驗，并在此基礎上升華為理論成果，有科學的教育理論建樹，為社會和國家培養(yǎng)了各類優(yōu)秀人才。校長必須是“知”、“行”合一的人：理論認知要到位，管理執(zhí)行要有力。教育家校長必然是最善于把理論作校本化處理的人——他們用先進的教育理念來駕馭教育教學實踐，把管理學前沿理論有機地融合在學校管理之中。
造就一批杰出的教育家
2006年，溫家寶總理在《政府工作報告》中重申：“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋炀鸵慌艹龅慕逃摇?，這既是對教育工作的新要求，也是教育工作者發(fā)展的新目標。
第一，校長必須有職業(yè)精神、專業(yè)水準和事業(yè)追求才可能成為教育家。
當今社會，職業(yè)分工不斷細化，每一種職業(yè)都日趨占據(jù)一個獨立的社會領域，專業(yè)化已經(jīng)成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢和必然要求，成為衡量一種職業(yè)成熟程度的重要指標。在校長的職業(yè)生涯中，沒有職業(yè)準備不可能成為校長，沒有專業(yè)水準不可能成為合格校長，沒有事業(yè)追求不可能成為教育家。
校長的專業(yè)化實質(zhì)就是校長素質(zhì)的專業(yè)化，即需要具備策劃、決策、經(jīng)營、管理等方面的能力。從現(xiàn)在仍活躍在一線的一大批知名校長的經(jīng)歷看，他們共同的特點是對學生有真情實感，對工作能真抓實干，對教育有真知灼見，具有適應和超前時代的教育思想，具有創(chuàng)新思維和學校管理的藝術，具備以學校管理專業(yè)能力為核心的多種能力，具備以教育管理知識為核心的通才型知識結構。
現(xiàn)代學校需要教育專家和具有專家素質(zhì)的校長來管理，更需要有可持續(xù)發(fā)展的教育理念來作為支撐與引領。教育家辦學就是要校長能夠用專家的眼光去審視教育，用科學的觀點去研究教育，用先進的理念去經(jīng)營教育，用務實的行動去發(fā)展教育。站在社會所需、人民滿意和學生終身發(fā)展的高度去規(guī)劃學校愿景，積極研究探索并帶領教師向建設品牌學校的目標邁進。
第二，要為校長成為教育家營造發(fā)展環(huán)境。
教育家的成長需要有良好的環(huán)境。一方面，要營造尊重教育家、依靠教育家的良好輿論環(huán)境。成熟的校長是教育發(fā)展的寶貴財富，對成熟校長的重視是實現(xiàn)教育強盛的必要條件。另一方面，要改善制度環(huán)境。政府和教育主管部門要簡政放權，擴大學校辦學自主權，尊重學校辦學自主權，使校長和教師能夠大膽試驗，大膽實踐，逐漸形成自己的辦學思想、辦學風格、辦學特色。
第三，要為校長成為教育家提供發(fā)展條件。
一方面，要求校長接受專業(yè)養(yǎng)成教育和專業(yè)訓練，接受任職資格培訓和在職進修提高；要給予他們各種學習機會，鼓勵他們參加一定的專業(yè)團體,不斷提高自身能力。另一方面，要加強名師、名校長、優(yōu)秀學術人才的工程建設，開闊職業(yè)發(fā)展前景。還需要指出的是，校長的成熟需要一定的年限，一般應當具有8年以上的任期，才可能充分顯示其能力。
教育家不是一紙證書，也不是一頂桂冠，它應該根植于學生的心中，在社會、家長的口中傳頌。教育本身就是一個追求理想的事業(yè)，教育家辦學是理想的辦學境界，每名校長都有成為教育家的可能。要讓更多德才兼?zhèn)涞慕逃ぷ髡甙l(fā)揚學術民主、學術自由，推陳出新，形成各具特色的教育思想體系，從而讓更多的教育工作者行走在“教育家”的路上。
