到慶陽二中就任的當(dāng)天下午，為了解學(xué)校情況，我就在明志樓三樓會(huì)議室，召開了全體高三年級(jí)班主任和任課教師座談會(huì)。會(huì)上，教師們發(fā)言踴躍，反映的共性問題是學(xué)生難管、工作難干、校風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃。例如，上課鈴聲響后，教師已經(jīng)進(jìn)了教室，一些學(xué)生還在外面亂跑；下課時(shí)間未到，教師未出教室，一些學(xué)生已提前離開。
有位班主任發(fā)言說：“我班有幾名學(xué)生，誰也不敢管，誰管和誰對(duì)著干，上課時(shí)想出就出，想進(jìn)就進(jìn)，有時(shí)老師在上邊上課，他們?cè)谙逻吽X，或看閑書，或聽MP3?！币晃唤處煱l(fā)言說：“上學(xué)期我班有一個(gè)學(xué)生，竟然連續(xù)與3個(gè)老師在課堂上發(fā)生沖突，最可氣的是有一次，老師提問他時(shí)，他卻反問道：‘那么多學(xué)生，你為什么偏要提問我？’一個(gè)70多人的班級(jí)，自習(xí)課有時(shí)候只有一半的學(xué)生在上自習(xí)?！苯處焸兇蠖喽加邢嗤母惺埽麄円砸苫蟮难凵褡⒁曋?。
我原本只想聽聽,沒打算說什么，但聽到這里，我再也抑制不住自己：“真是咄咄怪事。教書育人是我們的神圣職責(zé)，課堂上連學(xué)生都不敢管，何談?dòng)?？如何組織教學(xué)？如何使學(xué)校辦出質(zhì)量？長此以往，在人們心目中，學(xué)校本身就失去了存在的意義，還能辦得下去嗎？”我認(rèn)定，解決這個(gè)問題就是辦學(xué)的突破口！
會(huì)后，我立即布置：第一，教師們分頭組織討論目前這種狀況存在的原因，我們教育者自身缺失了什么，我們?cè)鯓訉?duì)待和處理這類問題。根子要從我們自身去找，觀念要從自身去轉(zhuǎn)變，工作要從腳下做起。第二，政教處印發(fā)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，人手一份。
隨后，學(xué)校召開德育研討會(huì)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：育人為首，教在其中，育教結(jié)合，塑造靈魂。經(jīng)過研討，大家一致認(rèn)為，認(rèn)識(shí)不到位、站位不高、制度不健全、有制度不能認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)，是這些問題存在的主要原因。會(huì)上，大家共同制訂了《慶陽二中學(xué)生行為規(guī)范十條規(guī)定》，當(dāng)晚印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。
當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，全校統(tǒng)一行動(dòng)：組織學(xué)生學(xué)典型、學(xué)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
第二天下午，學(xué)校召開學(xué)生大會(huì)，安排了“三風(fēng)”建設(shè)評(píng)比工作，宣講了學(xué)生“一日學(xué)習(xí)規(guī)范和行為規(guī)范”。在會(huì)上，我即席作了《辦人民滿意的教育是我們的神圣職責(zé)》的講話，明確要求各班召開第一次由學(xué)生主持的民主班會(huì)，重點(diǎn)結(jié)合自身實(shí)際，以“做時(shí)代新人，樹一代新風(fēng)”為主題，學(xué)習(xí)、落實(shí)制度，對(duì)照查找問題，討論解決出路，制訂班規(guī)和考核辦法，并制訂解決問題的計(jì)劃和落實(shí)方案。
會(huì)后，我找來了幾個(gè)“曠課大王”、“泡網(wǎng)吧大王”、“打架大王”、“睡覺大王”，一一問他們：“你們進(jìn)校是為了什么？”答：“為了讀書。”“讀書為了什么？”“長知識(shí)?！薄伴L知識(shí)為了什么？”“找工作?！薄罢夜ぷ鳛榱耸裁?？”“掙錢?！薄皰赍X為了什么？”答案不一。我又了解他們的家庭狀況，結(jié)果，幾個(gè)農(nóng)村學(xué)生的家長都在外打工，幾名城鎮(zhèn)學(xué)生父母多數(shù)下崗領(lǐng)低保，每天為謀生奔波，無暇管教孩子，當(dāng)然也不乏領(lǐng)導(dǎo)子女和家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越者。針對(duì)這些情況，我讓各自的班主任一一找他們談話，有針對(duì)地進(jìn)行引導(dǎo)，組織他們討論，并每人寫一篇“你對(duì)得起誰”的反思說明。第二天，我找來其中3位，當(dāng)面讓他們讀給我聽。當(dāng)李同學(xué)讀到“父親去世后，母親拖著多病的身體耕地、除草、收割、做飯、喂牛、喂豬。一次割草時(shí)，母親昏倒在山上，吐了好多血”時(shí)，他自己泣不成聲。我因勢(shì)利導(dǎo)，在全校開展了感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生給父母、老師寫一封信或說一句最想說的話，讓學(xué)生在自我反思、自我解剖中把心靈的懺悔化成奮進(jìn)的力量。
很快，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了轉(zhuǎn)變。在幾次會(huì)上，我多次詢問前面提到的幾位“鬧課大王”的近況，班主任說都有很大轉(zhuǎn)變，他感慨地說：“學(xué)生們還是要正確引導(dǎo)啊！”
在教育過程中，育人為先，教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)，教育必須先教做人，然后才能使其真正成才。不敢管、不會(huì)管學(xué)生是教師的失職，放棄學(xué)生就等于犯罪。沒有教育不好的學(xué)生，只有缺乏勇氣和智慧的教師。教育學(xué)生的關(guān)鍵就是要走入學(xué)生心靈，教育的實(shí)質(zhì)就是牽引靈魂、塑造人格。
沒有搞轟轟烈烈的群眾運(yùn)動(dòng)，也沒有生硬空洞的說教。不到一個(gè)月，學(xué)風(fēng)濃了，校風(fēng)正了，主要是找準(zhǔn)了突破口，抓住了問題的核心癥結(jié)。高考結(jié)束后，有學(xué)生對(duì)我說：“慕校長，你真神了，高考作文就是感恩教育，我們都寫得很好?！蔽覑芤獾匦α?。
這就是我當(dāng)校長后的“第一把火”。
