1、與其教給學(xué)生一屋繁雜深奧的知識，不如交給學(xué)生一把開啟知識的鑰匙。有時，學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要?！绻阏J(rèn)為孩子將來發(fā)展的基礎(chǔ)是是語、數(shù)、外，你一定能造一幢漂亮的“農(nóng)舍”。你如果想造一座高樓大廈，就得沉住氣先在地基上打注意力、觀察力、記憶力、意志力、自制力、專注力等許多“智商樁”和“情商樁”。任何一根“樁”打得不扎實，都將影響大廈的高度。教書匠和教育家的差別是什么呢？教書匠關(guān)注的是教給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，教育家關(guān)注的是教給了學(xué)生多少做人的道理。前者是標(biāo)，后者是本。
2、不要輕易放棄，打開門的可能是最后一把鑰匙?！环艞?，就是最管用的鑰匙。當(dāng)你把獎狀頒發(fā)給班級前十名學(xué)生時，請不要吝舍自己的微笑，請用鼓勵的話語溫暖班級后十名學(xué)生。也許，后者付出的努力比前者更艱辛，他們更需要老師哪怕一句話的鼓勵與肯定。只不過他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步永遠(yuǎn)淹沒在優(yōu)秀生耀眼的光芒下，黯淡無光，需要為人師者用心的發(fā)現(xiàn)與挖掘。
3、讓每一個孩子在我的課堂上找到快樂！讓每一個孩子在我的課堂上找到自信！讓每一個孩子在我的課堂上找到智慧！讓每一個孩子在我的課堂上找到希望！
4、和學(xué)生一起成長!
了解每一個學(xué)生,相信每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生,學(xué)習(xí)每一個學(xué)生,愛護(hù)每一個學(xué)生,欣賞每一個學(xué)生,教好每一個學(xué)生......
5、學(xué)習(xí)在于感悟，教育在于感動，管理在于感召?。。?
6、教育是一種啟迪，是引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫；教育是一種激勵，是表揚而不是責(zé)怪；教育是一種期待，是熏陶而不是澆灌，教育是一種關(guān)愛，是關(guān)懷而不是溺愛，教育是一種給予，是理解而不是放任。教育無法用量表測量，不能用金錢折算，我們應(yīng)該用心去體驗其中的樂趣。
7、教育是良心工作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子。
8、新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。
9、深入學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、鼓勵學(xué)生、成就學(xué)生、感動學(xué)生。
10、關(guān)注每一位學(xué)生的生命成長，讓校園成為師生的生命樂園。
11、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時間過長，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學(xué)生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。
12、課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學(xué)活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。
13、蹲下來欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學(xué)會去欣賞別人，這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。
14、我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。
15、教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。
16、愛心貼近童心，它會讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。
17、決定課堂的因素有很多，都學(xué)習(xí)別人是不可能的，也不一定能真的提高成績，但是，重要抓住其中適合自己的一項，下決心著力去改變它，就一定會提高……
18、無論是什么教法，都要以效能為基準(zhǔn)，要讓老師認(rèn)可課改，認(rèn)可一種教學(xué)方法，關(guān)鍵是看這種方法是否真的能夠提高成績，否則光是熱鬧，教師們是不會改的。只有讓老師們嘗到了課改的甜頭了，老師們才會主動的去改了。
19、我們的教育不能犧牲今天的生活質(zhì)量，來換取明天的高成績。我們要關(guān)注孩子們的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注取得成績的方法和過程，更要關(guān)注孩子們的全面發(fā)展。
20、三講：講重點、難點；講易錯點、易混點；講易漏點。
三不講：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；老師講了學(xué)生還是不會的不講。
21、優(yōu)秀教師和管理者的專業(yè)成長離不開“高度,寬度,深度”,高度指不斷追求卓越,寬度指提升學(xué)識修養(yǎng),深度指學(xué)會哲學(xué)思考?！?
22、人生之路充滿荊棘坎坷,需要用自己的雙腳一步一個腳印的去開采丈量。世上沒有誰是百分之一百的天才,大都是歷經(jīng)千萬次的失敗來創(chuàng)造人生的奇跡。只要你心存夢想,敢于探索,勇于進(jìn)取,平凡的人生一樣可以收獲精彩！最信奉陶行知先生名言：千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。
23、為師之道“三境界”：第一境界： 精通本學(xué)科知識，能夠給學(xué)生以知識關(guān)懷。 第二境界：做一個教育、教學(xué)研究者，給學(xué)生以心靈關(guān)懷。第三境界： 做一個人文學(xué)者，給學(xué)生以人文關(guān)懷。
24、黃海如沙，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不到完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有個性完全相同的學(xué)生。為人師者，必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學(xué)子，才不愧為“人類靈魂的工程師”。
25、每日“五個一工程”：上好一堂數(shù)學(xué)課；找一位學(xué)生談心或書面交流；鍛煉身體一小時；讀書不少于一萬字；寫一篇隨筆散記。
26、校長語重心長地對一年輕老師說：考100分的學(xué)生你要對他好，以后他是科學(xué)家；考80分的學(xué)生你要對他好，以后他可能和你做同事；考試不及格的學(xué)生你要對他好，以后他會捐錢給學(xué)校；考試作弊的學(xué)生你也要對他好，他將來會當(dāng)官；中途退學(xué)的，你也要對他好，他會成為喬布斯。
27、教育就是當(dāng)你把一切的知識都忘光的時候，剩下來的那些東西。忘光后還剩下什么？就是學(xué)習(xí)的能力。
28、留點時間讓自己多讀點書，留點時間多多思考；
把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生親身實踐、探究；把問題拋還給學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中解決；把講臺讓給學(xué)生,給學(xué)生交流的機(jī)會、展示的舞臺。
29、一個老師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個老師堅持寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。
30、樹立平等意識，相信學(xué)生；樹立師表意識，引導(dǎo)學(xué)生；樹立服務(wù)意識，幫助學(xué)生。
31、課堂因研究而有高度；教學(xué)因思考而有深度。
32、你可以有童年的遺憾,但別給孩子留下遺憾的童年。 你可以不是天才,但可以是天才的父親和母親。
你可以什么都放棄,但不能放棄對孩子的教育。 你可以什么都不學(xué),但不能不學(xué)教育孩子的方法。孩子來到世界上不是給家長找麻煩的,而是來促進(jìn)家長成長的。
33、為痛苦的學(xué)生說句安慰話；為孤獨的學(xué)生說句溫暖話；為膽怯的學(xué)生說句壯膽話；為自卑的學(xué)生說句自信話；為迷惘的學(xué)生說句開導(dǎo)話；為沮喪的學(xué)生說句鼓勵話；為消沉的學(xué)生說句上進(jìn)話；為偏激的學(xué)生說句冷靜話；為懶惰的學(xué)生說句鞭策話；為冷落的學(xué)生說句溫馨話。
34、當(dāng)教師的只有不斷的學(xué)習(xí)，才能充實自我；只有認(rèn)真思考，才能超越自我；只有努力的工作，才能證實自我；只有精心育人，才能實現(xiàn)自我。
35、教師是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火； 教師是石階，承受著學(xué)生一步步踏實地向上攀登。
36、做教師是幸福的，將自己學(xué)到的知識和做人的品格傳授給學(xué)生，應(yīng)該說勝過世界上的一切饋贈，對給予者和接收者而言，都是幸福。親手?jǐn)v扶著混沌初開的孩子走向人類文明的圣殿，去吮吸知識的瓊漿、文明的精華......那種感覺就如同年輕母親第一次將自己甘甜的乳汁喂給新生的嬰兒，沒有什么比這樣一種境界更叫人快樂的了。
37、老師不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的不足與缺陷；老師不是警察，不能總是像盯著可疑的人那樣，只看學(xué)生檔案中的陰影；老師也不是演員，不能只在舞臺上按照劇本演戲。老師應(yīng)該是尋找寶藏的人，在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來，變成精神財富。老師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，而且要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其閃光點，使他們形成自愛的心態(tài)，使他們相信自己就是最好的，自己有許多可愛的地方。我們經(jīng)常教育學(xué)生要愛他人，可從來沒有告訴他們要愛自己。學(xué)生因為找不到自己的可愛之處，于是就放棄了許多追求。生命的發(fā)展需要自愛。
38、師智，就是教師的智慧。由于教無定法，由于講臺隨小含宇宙，由于我們面對著的是性格各異的學(xué)生，所以教學(xué)情景多樣，所以教學(xué)難以預(yù)測，所以教學(xué)異彩紛呈。面對瞬息萬變的教育情境，準(zhǔn)確迅速地作出判斷，恰倒好處地妥善處理，從而收到理想的教學(xué)效果，達(dá)到最佳的教育境界，這就是教師教育的智慧。
現(xiàn)代社會一位優(yōu)秀教師的智慧必須是精與博的有效結(jié)合。在專業(yè)技能和理論水準(zhǔn)方面，必須力求精深；在人文精神和科研理念方面，必須力求廣博；在一般智力結(jié)構(gòu)和特殊的思維品質(zhì)方面，必須力求合理有效。應(yīng)變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現(xiàn)。
