進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國學(xué)校教育越來越受到國家和社會的重視，廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越大。一所學(xué)校的教育質(zhì)量、影響力、人才培養(yǎng)的水平與教師、校長的關(guān)系非常密切，尤其是校長。人們說校長是一校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，就有什么樣的學(xué)校文化，就有什么樣的學(xué)校氣質(zhì)。
作為學(xué)校的火車頭，校長的作用舉足輕重。
那么，當(dāng)代校長的狀態(tài)究竟是什么樣的？北京教育學(xué)院主持的《北京市中小學(xué)校長隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》歷時(shí)兩年，調(diào)查了700多位中小學(xué)校長，獲得了大量的數(shù)據(jù)，這個(gè)調(diào)查基本符合實(shí)際情況。數(shù)據(jù)分析顯示：“絕大多數(shù)校長在超負(fù)荷工作”，“工作方式多是事務(wù)型的”。“每周工作6天的校長比率高達(dá)58.5%……每天工作10小時(shí)以上者高達(dá)75.5%”，“八成左右的校長經(jīng)常加班加點(diǎn)工作，但他們的時(shí)間和精力大多消耗在參加各種會議、常規(guī)的行政管理、接待各種來訪、各種公關(guān)活動上?！薄坝?1.6%的校長為籌措經(jīng)費(fèi)奔忙和發(fā)愁?！?
“權(quán)力型管理方式較為普遍。在所列舉的人格魅力型、業(yè)務(wù)能力型、權(quán)力型、民主型、經(jīng)營型等5種校長類型中，教師認(rèn)為‘權(quán)力型’最多，占42.6%。說明依靠專業(yè)力量進(jìn)行管理的少。校長個(gè)人說了算的情況比較嚴(yán)重?！?
“校長履職的核心能力欠缺”?！安邉澓鸵?guī)劃、教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)管理、開拓創(chuàng)新、科研等能力，均為校長應(yīng)該具備的重要或核心能力。……這些能力比較薄弱”。
偉人毛澤東說：“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸納起來，主要是出主意，用干部這兩件事?！毙ｉL亦不例外，決策和用人是能不能當(dāng)好校長的兩條重要標(biāo)準(zhǔn)。上述調(diào)查情況充分說明，當(dāng)校長難，當(dāng)個(gè)好校長更難。
北京大學(xué)校長蔡元培在北大發(fā)展和改革的路徑上，有自己明確的思路定位，且堅(jiān)定不移地一以貫之。在用人方面更有獨(dú)到之處，作為校長，蔡元培在走進(jìn)北大校門時(shí)向列隊(duì)歡迎他的學(xué)校工作人員鞠躬還禮，這在當(dāng)時(shí)是非常少見的。他的這種出格舉動，使得整個(gè)北京大學(xué)為之震動。正式就任之后，蔡元培宣布對那些在學(xué)校內(nèi)打雜、打掃衛(wèi)生的雜役和勤務(wù)人員一律要以“工友”相稱，并為他們創(chuàng)造夜校學(xué)習(xí)的機(jī)會。對雜役人員如此，對主導(dǎo)了北大教育教學(xué)水平的教授，蔡元培更是不遺余力地集萃。他明確指出：“大學(xué)乃是‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’的學(xué)府，應(yīng)該廣泛吸收人才，容納各種學(xué)術(shù)和思想流派，讓其相互爭鳴，自由發(fā)展，主張學(xué)術(shù)自由，兼容并包，以求學(xué)術(shù)之發(fā)展?！?
1916年12月26日，蔡元培出任北京大學(xué)校長，同日上午，蔡元培就到西河沿的中西旅館走訪了陳獨(dú)秀，勸說陳獨(dú)秀到北京大學(xué)就任文科學(xué)長。汪孟鄒和陳獨(dú)秀一同住在這家旅館，汪孟鄒在日記中寫道：“12月26日，早9時(shí)，蔡孑民先生來訪仲甫，道貌溫言，令人起敬”。
從這天起，“蔡先生差不多天天要來看仲甫，有時(shí)來得很早，我們還沒有起來。他招呼茶房，不要叫醒，只要拿凳子給他坐在房門口等候”。陳獨(dú)秀被蔡元培的誠意感動，決定舉家遷往北京，出任北京大學(xué)文科學(xué)長。此后北大便人才濟(jì)濟(jì)起來。
如果說，當(dāng)年蔡元培三顧茅廬延請陳獨(dú)秀出山在教壇傳為佳話，那么今天中國人民大學(xué)附中校長劉彭芝親自陪同一位從山東來的優(yōu)秀教師，在學(xué)校里考察訪問了一整天，終于為人大附中挽留了一位名師---這位老師就是今天蜚聲全國的著名數(shù)學(xué)教師王金戰(zhàn)。從1999年至今，王金戰(zhàn)老師時(shí)時(shí)處在感恩的狀態(tài)，士為知己者死，王金戰(zhàn)處處要把最難的事情做到最好，以優(yōu)異的教育教學(xué)成績回報(bào)校長的知遇。
他做到了，然而劉彭芝又給他壓上了更重的擔(dān)子---擔(dān)任人民大學(xué)附中的副校長，成為了獨(dú)當(dāng)一面的大將。這中間，劉彭芝親自過問王金戰(zhàn)的生活、困難，常常在王金戰(zhàn)沒有發(fā)覺的狀態(tài)中，把困難化為晨煙曉霧隨風(fēng)而散，這樣的校長怎能不激發(fā)部下的工作激情。
這種積聚人才的努力，源自劉彭芝校長把人大附中建設(shè)成為國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流知名學(xué)校的決策。這所在上個(gè)世紀(jì)90年代還是無名之輩的學(xué)校，如今已蜚聲國內(nèi)外。
學(xué)校是否有明確的符合實(shí)際的發(fā)展方向，校長是否能夠?yàn)閷W(xué)校聚集人才，使廣大教職工發(fā)自肺腑地為學(xué)校教育、教學(xué)傾心竭力，這是衡量一位好校長的兩條硬杠杠。只有首先做好了這兩點(diǎn)，才盡到了一個(gè)好校長的職責(zé)和能力。其他的相對來說都應(yīng)退居次要位置。
