一、什么是聽課
聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。
聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。
二、聽課的基本特點
1、目的性
一般來說，聽課總是有一定的目的要求。為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽課者總是根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。
2、主觀性
一是什么時候到什么地方去聽什么人的課，基本上是聽課者自己確定的。二是聽課者和被聽課者以及學(xué)生都是有主觀意識的人，課堂教學(xué)的實際情況可能會因聽課者的參與而發(fā)生變化。三是聽課者的聽課行為受他的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、對被聽者的印象等的制約。
3、選擇性
有意識有目的地聽課就意味著選擇。例如，學(xué)校要對年輕教師培養(yǎng)和考核，就會選擇聽年輕教師的課；要推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，就會聽部分優(yōu)秀教師的課；要了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就會不打招呼地隨機聽課。
4、指導(dǎo)性
絕大多數(shù)聽課活動在聽課后要形成個人或集體的認(rèn)識和意見。在全部聽課活動中，上級對下級、領(lǐng)導(dǎo)對教師、專家對教師及學(xué)校內(nèi)部的公開課、研討課等的聽課占大多數(shù)，形成的評價要以一定的方式反饋給學(xué)?；蚪處?，要提出一定的指導(dǎo)性意見和要求及改進措施等。
5、理論性
聽課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學(xué)理論做支撐。聽課者即使聽本專業(yè)以外的課，也要能聽出一些成功的地方和不足之處，這本身就需要聽課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)及掌握一定的新課程教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。在聽課的過程中及聽課后，聽課者要進行一些思考分析，要對被聽課者做一些定量或定性的評價，這也需要相關(guān)的理論指導(dǎo)。
6、情境性
課堂教學(xué)幾乎是每天都在進行的活動，課堂是一種較為自然的情境，而聽課又是在現(xiàn)場進行的一種活動。聽課者和被聽課者都處于一定的情境中，不同的時間、地點、條件就可能有不同的過程和結(jié)果，即使同一個教師在不同的學(xué)校上同一節(jié)課可能會得到不同的評價。我們獲得的聽課資料及有關(guān)的感覺和理解是離不開一定情境的，而且不可避免地帶有不穩(wěn)定性和偶然性。
三、聽課的目的和作用
1、有利于掌握和了解教師貫徹落實教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀
2、有利于了解教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平
3、有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進教學(xué)改革深人有效地進行
4、有利于總結(jié)和推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長
四、聽課的要求
1、要明確聽課的目的、計劃和要求
無論是聽何種類型的課，在聽課前都應(yīng)確定具體的目的和要求，聽課者也必須明確這些目的和要求，否則，就可能得不到有效、真實的聽課信息，就達(dá)不到聽課的目的。
2、要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況
教材、教師、學(xué)生是具體的客觀存在，而聽課又是帶有較多的主觀因素的活動。了解教材是為了能聽出教師是否抓住了教學(xué)重點、講清了教學(xué)難點、完成了教學(xué)任務(wù)等；了解學(xué)校和教師是為了增加聽課的針對性及評價的客觀性和公正性。
3、要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系
聽課者應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課。進人課堂后，聽課者要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾教師上課，要最大限度地減少外來聽課者對課堂教學(xué)的影響，盡量使課堂教學(xué)以真實自然的面貌呈現(xiàn)。
4、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息
掌握先進的教育教學(xué)理論是聽好課的前提，如當(dāng)前新課程對教師的教學(xué)要求做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)換意識等。如果聽課者不了解這些新的要求，就不可能用新的教學(xué)理念去審視課堂教學(xué)，就可能出現(xiàn)“聽不懂”的現(xiàn)象，甚至有可能產(chǎn)生錯誤的判斷。
5、要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合
應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時，就應(yīng)以思考為主等。
6、要認(rèn)真做好聽課記錄
根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，教學(xué)過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來，以免遺忘。
7、要積極參與評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主
評課時要積極參與，對教師的自評和聽課教師的評價應(yīng)認(rèn)真地記錄和思考，以便在自己的教學(xué)中進行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。聽課后要盡可能地同被聽者進行交流，要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動地與教師交談。
聽課的反饋更多的是與教師的研討和交換看法，雖然也需要指出成功和不足或改進的地方，但交換意見時要抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗，明確的問題不含糊，存在的問題不回避，要盡可能以平等商量的語氣，以鼓勵為主，在通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。
五、聽課的類型
1、檢查型聽課
（1）什么是檢查型聽課
檢查型聽課就是為了了解教師教育教學(xué)工作的總體、過程、某一方面或某個問題的情況而進行的聽課活動。上級教育部門對學(xué)校督導(dǎo)評估中的聽課、檢查教學(xué)常規(guī)落實情況的聽課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽新教師的課、新課程實施情況的調(diào)研性聽課等都屬于檢查型聽課的范圍。
（2）檢查型聽課的特點
①突然性
聽課者是有目的、有計劃、有意識地去聽課，對被聽課的學(xué)校、教師、班級、哪一節(jié)課等在絕大多數(shù)情況下，事先是不十分清楚的或提前知道的時間不會太長。學(xué)?；蚪處煂@類聽課總是有被“突然襲擊”的感覺。
②真實性
檢查型聽課活動在絕大多數(shù)情況下，總是在教學(xué)常態(tài)下進行的，學(xué)校和教師很少提前刻意做好準(zhǔn)備。
③靈活性
聽課者可以根據(jù)自己的工作職能和工作需要，采取靈活多樣的形式實施聽課，受時間、地點、條件的限制較少。
（3）檢查型聽課的要求
①要明確檢查的目的
無論是檢查學(xué)校的教學(xué)工作，還是檢查教師的課堂教學(xué)情況，以及進行一些有關(guān)新課程的專題檢查，都應(yīng)該目的明確、要求清楚，既檢查什么？檢查的主要內(nèi)容是什么？怎樣檢查？要達(dá)到什么目的和得到什么結(jié)果？都應(yīng)該讓聽課者知道。
②要在常態(tài)下進行
檢查型聽課雖然不一定每次都是“突然襲擊”式的，有時可以作為工作計劃提前下達(dá)給有關(guān)的部門和學(xué)校，有時可以以適當(dāng)?shù)男问教崆案嬷處煛＿@樣在某種程度上可以使教師按照有關(guān)檢查的要求做好工作，因為檢查的根本目的是為了促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
③要熟悉聽課的要求
對于聽課者要進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)或提出要求，這種培訓(xùn)不一定是嚴(yán)格意義上的培訓(xùn)，根據(jù)聽課活動的實際情況可以靈活掌握，但至少要使每一個聽課檢查者明確聽課的相關(guān)要求。
④要盡量減少被聽課者的戒備心理
因為這種類型的聽課活動帶有臨時性、突然性，外來聽課者進入學(xué)校或課堂時，往往會引起被聽課對象的戒備，從而影響到聽課的真實性。為此，檢查者要設(shè)法盡快取得被聽課對象的理解和配合，靈活處理聽與被聽的關(guān)系，避免以檢查者自居。
⑤ 要準(zhǔn)備好與聽課對象交換意見
檢查型聽課雖然不一定都要同教師交換意見，但是在允許的情況下，應(yīng)該盡可能同教師交換意見或探討一些問題。
⑥要進行總結(jié)
通過檢查性聽課活動，要總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，有時候還要拿出具體的總結(jié)性意見或報告供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。由于檢查對象僅僅是一部分，這就需要我們從全局的角度進行以點帶面的綜合思考分析，并得出共性的定性意見，提出對全局有指導(dǎo)性的要求和措施。
2、評比型聽課
（1）什么是評比型聽課
評比型聽課主要是為了對教師做定性評價的聽課活動。如評優(yōu)課、考核課及評優(yōu)秀學(xué)科教師、名教師、特級教師等的聽課就屬于這個范疇。
（2）評比型聽課的特點
①篩選性
在各級各類的優(yōu)質(zhì)課評比及各種考核課中，被聽課的教師是通過各種形式篩選出來的，他們應(yīng)該是某一方面的在各種層次上的優(yōu)秀者。聽課者要求對這部分教師進行篩選，通過聽課保留一部分教師和淘汰一部分教師，或推薦到上一層次去繼續(xù)參加評比，或直接評出等級，或做出定性的評價。
② 公正性
雖然在其他類型的聽課活動中也應(yīng)該具有這樣的特點，但在評比性聽課中，這一特點更為突出。所以，聽課者會盡可能地減少主觀因素的干擾，客觀、公正地對待每一節(jié)課。
③比較性
聽課者對每一位上課的教師不僅要有定性的分析和評價，而且要對上課教師進行橫向的多角度的比較分析，如對教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)效果、學(xué)生能力的培養(yǎng)等進行比較。
（3）評比型聽課的要求
①要認(rèn)真了解和掌握評比的目的、要求和相關(guān)規(guī)定
②對課的內(nèi)容要熟悉
③要做詳細(xì)的比較性記錄
④要客觀公正地聽每一節(jié)課
⑤要對聽課人員進行選擇
3、觀摩型聽課
（1）什么是觀摩型聽課
觀摩型聽課是為了總結(jié)、推廣、交流及學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和方法等而進行的聽課活動。包括公開課、示范課、展示課等。
（2）觀摩型聽課的特點
①示范性
活動的組織者和在通常情況下將這種課作為典型、示范來看待。這類課一般是由特級教師、名教師、優(yōu)秀教師或某一方面有特色、有創(chuàng)新、有經(jīng)驗的教師上的課。
②推廣性
在這種聽課活動過程中，輔之以一定的形式和要求，幫助那些有經(jīng)驗、有特色的教師進一步提升教學(xué)層次，特別是目前課程改革過程中，往往將那些年富力強、有創(chuàng)新和活力、在實施新教材中取得一定成功的青年教師作為觀摩的對象，推廣他們先進的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗等，進一步擴大他們的影響。
③學(xué)習(xí)性
任何聽課都是一個或主動或被動的學(xué)習(xí)過程，但在觀摩類型的聽課活動中，學(xué)習(xí)性的特點最突出。聽課者的學(xué)習(xí)目的是十分明確的。
（3）觀摩型聽課的要求
①要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地聽和看
②要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方
③要與自己的課進行認(rèn)真的比較分析
4、調(diào)研型聽課
（1）什么是調(diào)研型聽課
調(diào)研型聽課是為了研究、探討有關(guān)教育教學(xué)問題或了解教學(xué)改革實驗進展情況而進行的聽課活動。研討課、實驗課、調(diào)研工作中的聽課等就屬于這個范疇。
（2）調(diào)研型聽課的特點
①目的性
作為這類聽課者，無論是教學(xué)研究人員，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一般教師，其聽課的目的都是十分明確的。在事前往往對調(diào)研的問題進行反復(fù)的論證，解決為什么要進行調(diào)研？怎樣去調(diào)研？調(diào)研后怎么辦等問題。由于目的明確，其主動性、積極性和針對性就很強。
②探討性
這類聽課活動往往是實驗研究性質(zhì)的。組織者和實施者雖然可能有比較明確的研究目的和比較成熟的做法與經(jīng)驗，而且在一定范圍已經(jīng)研討過一段時間，但作為聽課者來說，其聽課的主要目的不是去評價教師，而是與授課者一起探討某些問題。同時，作為組織者也是期望聽課者共同進行探討，因為隨時都可能發(fā)現(xiàn)一些沒有預(yù)料到的但值得研究的問題．有時候授課者事前是知道聽課的有關(guān)要求的，也積極參與到有關(guān)的調(diào)研過程中去。
③選擇性
教育教學(xué)中需要調(diào)查或研討的問題很多，對問題的探究方法和途徑也很多，將哪些問題作為調(diào)查或研討對象呢？通過什么方法和途徑調(diào)研？這就要進行選擇；聽哪些人員的課需要選擇，一般選擇有開拓創(chuàng)新精神的、有一定教學(xué)經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熥鳛槁犝n對象；讓哪些人員來參與聽課調(diào)研也需要進行選擇，往往選擇那些有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師、在某方面有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗的專家及同教材的教師或?qū)@間題有研討興趣的教師來聽課。
④導(dǎo)向性
雖然是調(diào)研性質(zhì)的聽課活動，但組織者或聽課者對調(diào)研的問題往往是經(jīng)過認(rèn)真的篩選論證，經(jīng)過一段時間的實驗探討，而且至少在這個問題上大概存在什么問題已經(jīng)有所了解或?qū)栴}的解決已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識，只不過對有些問題的認(rèn)識還不夠明確，需要在調(diào)研中不斷完善自己的思路。所以，這類聽課活動交流和研討的導(dǎo)向性是比較明確的。
⑤反復(fù)性
這樣的聽課活動往往不是一次兩次，需要多次的反復(fù)。如這次調(diào)查或研討的問題，可以在不同的學(xué)校重復(fù)，可以讓不同的教師上課，可以讓不同的教師聽課。但聽課者中的一部分人員是應(yīng)該相對固定的，他們與授課者往往共同討論教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，共同切磋問題，共同反思，共同總結(jié)，經(jīng)過這樣多次的反復(fù)，逐步完善提高調(diào)研的質(zhì)量。
（3）調(diào)研型聽課的要求
①要做好調(diào)研的準(zhǔn)備工作
②要積極參與到教學(xué)過程中
③要主動和虛心聽取教師的建議和要求
④寫出調(diào)研報告