一、班級初況
　　
　　我于2004年9月1日開始任此班語文教學。當初（初二上期）有學生25人，8女17男。
　　
　　我的第一堂課是一節(jié)晚自習，當我走上講臺的時候，我感到特別驚訝，這些學生比我想象的不知糟糕多少倍。他們幾乎所有的人把自習當作玩課，而且，那種自由散漫的程度是我先前從沒見到過的，也是從沒想到過的。有的交頭接耳，有的談笑風生，特別是那坐姿，簡直不是上課或?qū)W習，而是像看什么稀奇或在享受什么，只有不時發(fā)出的有些陰陽怪氣的“老師，這節(jié)課搞啥子”之類的問聲和很多學生的眼神才表明臺上有個老師，才表明他們有一點新奇感。
　　
　　我很想發(fā)火，但是我感覺到那是沒用的，那樣也許更糟糕（后來的事實證明的確如此，他們不是馬上像蔫了的茄子，對你一切不理不睬，就會越發(fā)興奮，說些“老師莫激（Gê）動”之類更多的廢話），所以，我強壓著心中的怒火，半嚴肅半打趣的說：“同學好！大家可不可以安靜一下？”“可以，可以。”“安靜，老師喊你們安靜！”隨著一陣騷動，教室里總算安靜多了。我用非常平和的語氣說：“我先說幾句，呆會兒給時間那些想說的同學說，好不好？”有的說“好”，有的說“不用了”?！叭绻沁@樣我就多說幾句吧！”我抓住機會一面交流一面控制局面。
　　
　　“我通過觀察發(fā)現(xiàn)了同學們幾個突出的優(yōu)點：你們特別的聰明，從你們忽閃忽閃的眼睛可以看出，你們的反應(yīng)也特別快；你們很友善；你們很理解人，你看剛才多吵，現(xiàn)在多安靜！……”
　　
　　當我說第一點的時候，有學生說：“就是成績差?！蔽艺f：“那是因為某些同學沒認真學或者不想認真學……”
　　
　　當我說到第二點的時候，教室里幾乎沒人亂說話了；當我說到第三點的時候，教室里非常安靜。我趁機說：“如果大家能坐端正一點就好了。”我發(fā)現(xiàn)幾乎每個學生都端正了一下身子，雖然不少的人根本就沒坐端正，因為他的椅子都沒擺正，但是我還是表揚道：“太好了，有的同學坐得非常端正，你看這個同學，還有那個同學，還有這幾個！”并到學生的座位上一個一個的看，拍拍這個的肩，正正那個的腿，還幫那些椅子不正的同學擺擺椅子。嘴里故意喃喃的說道“真好，真好?！比缓髮Υ蠹艺f：“坐端正不僅表現(xiàn)出好的精神狀態(tài)，更重要的是關(guān)系到你們的身體健康！大家今后都這樣坐，好不好？”“好！”幾乎每個學生都答道。我對他們笑了笑，說：“同學們真不錯！”
　　
　　“我可以肯定的說，沒有一個同學不想學好，也沒有一個學不好！”我抓住機會鼓動他們。
　　
　　有個學生發(fā)話了：“就是習慣差?！?br /> 　　
　　“好，真好！你找到原因了。”我說。
　　
　　“老師，我們控制不住啊！”他似乎有些無奈的說，很多學生附和著“就是”。
　　
　　我說：“別怕！我們慢慢來吧！俗話說‘習慣成自然’，你們有些習慣要一下子改掉是很難的，但老師提醒你的時候一定要做好，行不行？”
　　
　　“行?！睅缀跏侨鄬W生會意的點點頭。
　　
　　我適時的教他們上課說話要舉手，要得到老師的同意，否則說了也沒用，因為沒人聽，達不到應(yīng)有的目的。
　　
　　二、感悟和策略
　　
　　從這堂課以及之前之后對學生的了解，我發(fā)現(xiàn)：這些學生雖然有很多缺點，但他們幼稚而單純，天真而可愛；他們都想學好，但很多道理和方法都不懂；他們的行為習慣很差，很貪玩，想表現(xiàn)好又做不到，想學習好又怕付出努力，也不知道怎么努力！
　　
　　根據(jù)學生狀況，我制定了以下基本教育策略：
　　
　?。ㄒ唬?、激。即激勵。他們是一群后進生，不是學習差就是言行差，或者兩方面都差。他們也許從來沒有得到過別人，特別是老師和家長的肯定和表揚。所以，我必須去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的優(yōu)點和長處。我的原則是：即使是垃圾也有有用的部分！但是一定要真誠，否則他們會被誤導或不接受。
　　
　?。ǘ?、導。即引導。他們以前得到的更多的是否定或批評，因而常常在老師和家長面前把自己隱藏起來，而在同齡人或意趣相近的人面前顯露真面目。他們幾乎不和家長交流，在老師面前不說真話。根本原因是他們很難得到肯定。所以，我覺得必須首先和他們交朋友，要策略的肯定他們，真誠的幫他們，讓他們感到你是他的知心人、同路人。然后，針對他們各自的特點和缺點一步一步的引導。
　　
　?。ㄈ⒔?。即教育。由于各種原因，他們幾乎從小都沒受到過父母的比較正規(guī)的教育（不是沒時間沒機會，就是沒想過沒方法）。以致于到了學校便開始調(diào)皮搗蛋或“六神無主”，他們得到的幾乎全是家長和老師的一味的責備，所以他們不是沒獲得應(yīng)有的教育，就是一直逃避或抵觸成人對他們的教育。因此我們必須在恰當?shù)臅r機對他們進行教育的“補課”。
　　
　　他們只是一群孩子，他們的現(xiàn)狀更多的是大人的錯。他們的家長相信我們才花錢送他們到這兒來的。所以，我們對他們要關(guān)心、耐心、熱心。只有這樣，他們才會信任我們，才會信服我們。他們是學生，是來學習的，所以有缺點和犯錯誤是極其正常的，我們不能急，要放平心態(tài)，要循循善誘，要充滿熱情，只有這樣才能達到我們最終的教育教學的目的。
　　
　　按照這種思路，我經(jīng)常表揚和鼓勵他們，根椐實際情況表揚集體，在集體和公眾場合表揚，或私下里表揚,幾乎不直接批評他們，而是通過提示或表揚暗示他們做得不足的地方；常常和學生一起玩，交談，或通過日記交流，去觀察他們，了解他們，鼓勵他們說真話，盡力解決他們遇到的一切困難和困惑，與他們成為知心朋友；這樣，已經(jīng)做到了心中有數(shù)，就利用班會、課前、課堂、午睡晚睡前和一切可以利用的機會對他們做有的放矢的教育。
　　
　　針對這群很多道理不懂，很多方法不會，又自認為很多方面不行的學生，我認為“教、導、激”才是最有效的。
　　
　　三、案例及效果
　　
　　初二上期放假前10天接手班主任，至今與該班學生相處兩學期另兩月，其中班主任任期一學期又９６天。（截止于２００５年１１月６日）
　　
　　該班現(xiàn)處初三上期。本期30人，8女22男。
　　
　　案例一、班會：我們的優(yōu)點和不足
　　
　　這是較早階段班會常做的內(nèi)容，平日也常做?，F(xiàn)簡錄一堂班會略作分析。
　　
　　師：同學們好。人們常說：金無足赤，人無完人?！叭速F有自知之明”。我們今天的班會首先讓同學們說說自己的優(yōu)點和長處。好嗎？
　　
　　學生在下面自言自語：我還沒發(fā)現(xiàn)呢。我也有優(yōu)點？好難??！
　　
　　師：誰都有優(yōu)點，只是由于缺點太明顯被掩蓋被忽略了，而且，評價標準不同，某些看似不足的其實就是某個優(yōu)點或長處。大家想，你勤快過嗎？你有堅持不懈的時候嗎？那絕對就是你的優(yōu)點。請同學們不要謙虛了，說了優(yōu)點更能增添自信，更能改掉不足。為激勵大家，第一個主動上臺來說的同學，無論他說得怎樣，只要不是故意亂說，加10分。如果說得好，同學們要熱情的鼓掌，我們再為他評分。OK？
　　
　　有學生苦思冥想，有學生躍躍欲試，我抓住機會加以激勵。并允許他們討論。我下到座位上去聽取和指導，并不斷的鼓勵某些學生上臺講解。一個學生舉手了。
　　
　　生甲：老師，隨便什么都可以嗎？
　　
　　師：是的，只要你認為是優(yōu)點都行。
　　
　　生甲上臺，師生鼓掌。
　　
　　生甲：我?guī)图依锵赐?，理菜，也不是很勤快，有時圖個新鮮。沒有了。
　　
　　師：不錯，能幫大人分擔家務(wù)，雖然是偶爾，但有這種想法就不錯了，何況還有行動呢？大家說是不是優(yōu)點?。?br /> 　　
　　生（齊）：是。
　　
　　師：一起為他鼓掌，希望他今后能經(jīng)常為家里做力所能及的家務(wù)。再加3分。
　　
　　生乙：我沒做過家務(wù)，我很懶。如果非讓我說不可的話，我就只有說，我每次放假都會上網(wǎng)打游戲……
　　
　　下面的同學哈哈大笑：這也是優(yōu)點？
　　
　　師：同學們先別吵，聽他把話說完。（對生乙）你打游戲到了什么級別了？
　　
　　生乙：50級。
　　
　　師：了不起，技術(shù)很高。這是什么優(yōu)點呢？
　　
　　生乙：不知道。我說著玩的。
　　
　　師問大家。大家說“這不是什么優(yōu)點，說明他癮大，貪玩?！?br /> 　　
　　生乙（臉紅）：你們還不是一樣的？
　　
　　師：同學們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點了嗎？首先他很有自尊心；他也特別的聰明，不然怎能打得那么好呢？還有，他非常的誠實，明知學生打游戲不是什么好事，可還是講出來了。同時，他的表達也很清楚，口才不錯。同學們說是嗎？為他鼓掌！
　　
　　學生們感到很奇怪，但還是鼓起了掌。所以生乙愈加興奮的說他可以堅持上幾個通宵。師評價說：你很有毅力，如果用在正事上就更好了。
　　
　　師：顯然，乙同學有很多優(yōu)點，只是他自己沒發(fā)現(xiàn)，也沒得到別人，特別是大人們的承認，但老師看出來了。這說明每個人都有優(yōu)點，只是角度不同，是不是？
　　
　　生（齊）：是！
　　
　　師：那是不是說他可以繼續(xù)這樣下去呢？肯定不行，因為這樣做不能得到很多人的認可，因為它不僅耽誤了正事，而且嚴重影響了自己的身體，是吧？但這畢竟是優(yōu)點，所以不能隨便放棄，那該怎么辦呢？
　　
　　通過討論，大家認為應(yīng)當把聰明才智和堅強的毅力用到學習或其他正事上來，為自己今后打下基礎(chǔ)。
　　
　　師：乙同學說得真不錯，感謝他讓我們明白了一個非常重要的道理，給他加上1分。
　　
　　全體同學鼓掌。
　　
　　接下來，同學們沒有任何顧忌，大膽上臺講自己的“優(yōu)點”和“缺點”，老師適實引導，讓大家明白缺點中含有優(yōu)點，要注意克服不利方面，注意把潛藏的閃光點轉(zhuǎn)移到應(yīng)做的事上。
　　
　　設(shè)想：通過這樣的班會，釋放學生的內(nèi)心；老師了解他們并抓住機會教育引導他們；讓他們感覺到老師對他們的理解，把老師當朋友，便于今后的教育和提升。
　　
　　效果：通過這種活動，學生愿意對我說真話，使我順利的走進他們的心里，特別愿意和我交流，為引導他們獲得了寶貴的信息，贏得了有利的時機。
　　
　　在長期的交往中，我們成了真摯的朋友，他們轉(zhuǎn)變了很多錯誤和模糊的認識。從而明白對錯，加上老師的贊揚和鼓勵，他們不僅取得了長足的進步，也特別聽從老師的管教。
　　
　　目前，班上沒同學認為上網(wǎng)打游戲是優(yōu)點，絕大多數(shù)學生不打游戲了，幾乎沒人玩通宵了。加上我與家長的配合管理，他們也很難尋到上網(wǎng)的機會，就只有把精力花在正事上。比如：我要求每個學生放假回家必須在第一時間給我打電話，并以此加扣操行分；同時向家長了解學生在家表現(xiàn)，也記入操行。并以操行決定獎懲。所以，本班學生的言行得到了很好的規(guī)范，學習精力和勁頭越來越足，呈現(xiàn)良好的上升勢頭。