把握課改方向----校長(zhǎng)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的基石
課程改革中，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力要求校長(zhǎng)確立有效的課程改革理念，把握課改方向，轉(zhuǎn)變職務(wù)觀念、淡化權(quán)力意識(shí)，將角色定位在學(xué)校的首席課程研究員上，引領(lǐng)教師開展教學(xué)研究，與師生共成長(zhǎng)，同發(fā)展。
轉(zhuǎn)變職務(wù)觀念。校長(zhǎng)如果恪守職務(wù)權(quán)限，就會(huì)缺少課程意識(shí)以及面向課程改革的自主應(yīng)變的能力。轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的職務(wù)觀念，意味著校長(zhǎng)要將角色定位在學(xué)校的首席課程研究員上，積極走在課堂教學(xué)的前沿，認(rèn)真地聽課、評(píng)課，與教師們進(jìn)行同伴互助式研討。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對(duì)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)來說，他的注意和關(guān)心的中心就是課……”校長(zhǎng)只有走入課堂、深入師生中，才能發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出解決問題的思路，從而顯現(xiàn)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。
淡化權(quán)力意識(shí)。課程改革中的校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力不能看校長(zhǎng)的權(quán)力而要看其能力。校長(zhǎng)要有現(xiàn)代的教育理念和管理理念，具有專業(yè)的管理能力，包括校長(zhǎng)的課程決策能力、理解教師和與師生溝通的能力、交往能力、學(xué)校經(jīng)營(yíng)和公共關(guān)系的能力，以及課程反思和探索研究的能力。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力要求校長(zhǎng)的專業(yè)化不斷發(fā)展，他才能對(duì)課程管理作出合理的決策。
確立課程理念。開放的課程理念能幫助教師尋求適合自己和適合學(xué)生的教學(xué)方式，針對(duì)自己的實(shí)踐情境進(jìn)行反思和改進(jìn)。校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研讀新課程，把握課程改革的脈搏，確立開放的課程管理理念，引導(dǎo)教師認(rèn)真制訂課程教學(xué)計(jì)劃，建立教學(xué)質(zhì)量愿景，引領(lǐng)教師朝著這個(gè)被廣泛認(rèn)同、期望的目標(biāo)，積極主動(dòng)地工作。
培育課改土壤----校長(zhǎng)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵
為有效推動(dòng)新課程的改革，校長(zhǎng)要培育肥沃的課程改革土壤，通過創(chuàng)設(shè)有利于教師發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)新與新課程改革相適應(yīng)的管理制度，提高自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力。
創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)有利于教師發(fā)展的“軟環(huán)境”，以“優(yōu)化人文環(huán)境，營(yíng)造和諧校園”為環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)，以“呵護(hù)花朵，純凈每一滴雨露；超越自我，夯實(shí)每一個(gè)腳步；發(fā)展學(xué)校，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)”為環(huán)境建設(shè)的要求，使校園傳遞著積極進(jìn)取、文明好學(xué)、合作互助的信息。教師能通過群體合作，樹立群體形象，利用群體智慧，提高自身素質(zhì)。
創(chuàng)新管理體制。學(xué)校的有序運(yùn)轉(zhuǎn)離不開制度的支撐，學(xué)校的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新管理體制。我校結(jié)合學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，初步建立現(xiàn)代學(xué)校制度，建構(gòu)“五部三會(huì)”組織，成立學(xué)校課程教學(xué)部，教學(xué)部設(shè)立部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)和委員，由副校長(zhǎng)兼任學(xué)校課程教學(xué)部部長(zhǎng)，包括所有學(xué)科在內(nèi)的教研大組長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校課程教學(xué)部副部長(zhǎng)和委員，并建立和完善各項(xiàng)課程管理制度。結(jié)合學(xué)校成立的“五部三會(huì)”組織，我校構(gòu)建“三會(huì)”即專家咨詢委員會(huì)、學(xué)術(shù)研究委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)的網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)職責(zé)，確立相應(yīng)的管理制度。
搭建支持平臺(tái)。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在借用“外腦”汲取智慧，積極搭建支持平臺(tái)上。我們堅(jiān)持以學(xué)校為主力，以行家為主導(dǎo)，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托，借專家的智慧，學(xué)術(shù)的力量，家庭的指導(dǎo)，社區(qū)的支持，形成“五位一體”的教育格局。我們利用家?；?dòng)平臺(tái)，通過專家咨詢委員會(huì)和學(xué)術(shù)研究委員會(huì)網(wǎng)絡(luò)的建立，定期開展調(diào)研、咨詢活動(dòng)，了解新課程教育、教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
孕育課程文化----校長(zhǎng)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心
新課程改革充分體現(xiàn)課程的個(gè)性化和多元化，它需要開放的學(xué)校文化作支點(diǎn)。校長(zhǎng)，要努力孕育課程文化，以學(xué)校的共同價(jià)值觀和辦學(xué)理念為核心，擴(kuò)展教師的教學(xué)創(chuàng)新張力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和研究型團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)應(yīng)該致力于營(yíng)造民主、開放和合作的氛圍，鼓勵(lì)教師參與課程設(shè)計(jì)、決策、討論，共同解決問題。
建設(shè)“套餐”文化。學(xué)校課程教學(xué)部定期把優(yōu)秀教育雜志以“主題套餐”的形式推薦給教師，要求教師認(rèn)真閱讀，提升內(nèi)涵。校長(zhǎng)把平時(shí)看到的相關(guān)文章推薦給教師閱讀。學(xué)校還通過贈(zèng)送相關(guān)書籍、免費(fèi)訂閱教育報(bào)刊及時(shí)給教師送上精神食糧。
營(yíng)造“反思”文化。學(xué)校要求教師對(duì)感性的課程教學(xué)現(xiàn)象作理性教學(xué)分析、歸納和升華，以不斷充實(shí)自己的教學(xué)理念。青年教師開展主題反思，共同切磋，解決難題。校長(zhǎng)每月批閱教師教學(xué)工作隨筆，及時(shí)把信息傳遞給教師。營(yíng)造這種自下而上、至上而下的反思文化，能發(fā)揮群體智慧，不斷推進(jìn)工作。
打造“共贏”文化。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)適合教師進(jìn)行持續(xù)專業(yè)對(duì)話和交流的“共贏”文化，通過“學(xué)校閱讀文化建設(shè)、課程教學(xué)大討論、主題式教研活動(dòng)”等形式，引導(dǎo)教師與同伴、專家進(jìn)行交流、合作。我校與市課程教材研究所等單位共建，聘請(qǐng)區(qū)教研員“坐堂問診”，誠(chéng)邀專家?guī)Ы坦歉桑＜翌I(lǐng)銜、名師指導(dǎo)的輔導(dǎo)員聘任機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的共營(yíng)與共贏。
校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的高低最終體現(xiàn)在師生是否教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)校是否和諧發(fā)展上。只有校長(zhǎng)準(zhǔn)確把握課改方向，培植肥沃的課程改革土壤，孕育豐厚的課程文化，改變師生的教學(xué)方式和心智模式，新課程教學(xué)才能奏效。
