備課是將教師已有的素質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程，是教師內(nèi)在素質(zhì)的“外化”，是教師對(duì)教材進(jìn)行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)已隱含著教師是“用教科書，而不是教教科書”這一理念。這就要求我們廣大教師在備課時(shí)，要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確定位，巧妙設(shè)計(jì)，才能真正貫徹課改精神，推進(jìn)課程改革的最終實(shí)現(xiàn)。否則，在這依然是以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育大環(huán)境下，課改就變成了穿新鞋走老路，變成了走過場(chǎng)，變成了一種形式，甚至是一種口號(hào)。
那如何在課改背景下備課呢？就我參加的這一輪課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)我個(gè)人的看法。
一、抱定“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的目標(biāo)不放松。
“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”意味著不能僅僅考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而是應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。所以在備課中要始終把握自己備課的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，學(xué)生才是真正的主人，不是為自己好教而備。
二、狠抓“讓每一堂課充滿活力，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一常重點(diǎn)。
怎樣設(shè)計(jì)才能讓課堂充滿活力呢？
首先，要把教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。要理解編者意圖，明確教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系。按照教材體系設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
其次，要把教材內(nèi)容問題化。巧妙的情景問題設(shè)置，常常會(huì)收到一石激起千層浪的效果。要多從學(xué)生的“興趣”方面來設(shè)計(jì)問題，要做到三貼近“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”。
再次，教材內(nèi)容操作化。我們要科學(xué)地設(shè)計(jì)一些多樣化的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)一些情景或者活動(dòng)方案，通過學(xué)生的主動(dòng)參與、積極實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，幫助學(xué)生建構(gòu)起有意義的知識(shí)體系。要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系，對(duì)于課堂出現(xiàn)的新的教學(xué)資源要有教育機(jī)智，不能慌，不要急，必要時(shí)要留到課后處理。
最后，把教材內(nèi)容最優(yōu)化。要讓學(xué)生對(duì)你的這一堂課始終有興趣，不僅僅靠巧妙的問題設(shè)計(jì)，還要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提煉出內(nèi)容的精髓，用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生能以最少的時(shí)間最大限度地掌握教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的愉悅情感，從而保持住對(duì)這堂課的長(zhǎng)久興趣。
三、學(xué)會(huì)“開放性、創(chuàng)造性”的備課，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
在這么多年的教學(xué)中，大家已習(xí)慣依照參考書備在備課本上備課的方法，覺得這才是備課，這確實(shí)是常規(guī)的做法。但隨著科技的發(fā)展，這是不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際需要的。所以我每位教師要學(xué)會(huì)“開放性、創(chuàng)造性”的備課。
第一，注意熱點(diǎn)選擇的正面性。
思想品德教師運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)把握正確方向，多用正面、積極的事例激勵(lì)學(xué)生。如果教師上課時(shí)總是大談消極現(xiàn)象，這對(duì)于是非判斷、分析能力尚有欠缺的初中容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，不利于思想品德課程德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此課堂教學(xué)中，消極事例應(yīng)當(dāng)少用、慎用、有技巧地使用。
第二，注意熱點(diǎn)選擇的貼近性。
心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都非常喜歡了解與自己周圍有關(guān)的人和事。因此思想品德教師若想使自己所舉事例有親近感，真實(shí)可信，除運(yùn)用國(guó)內(nèi)外重大事件外，要積極挖掘貼近學(xué)生生活的素材，這有利于使學(xué)生倍感親切，有感染力，說服力。
第三，注意熱點(diǎn)選擇的時(shí)效性。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。因此，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是思想品德課生命力的所在。而我們的客觀世界是時(shí)刻發(fā)展變化的，特別是當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，學(xué)生接觸到的是日新月異的變化。所以，思品教師在選材時(shí)，要力求在時(shí)間上接近學(xué)生；在情節(jié)上貼近生活；讓學(xué)生感受到生活處處有活例、有新意，并借以增添教材的時(shí)代氣息，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解。
第四，注意熱點(diǎn)選擇的生成性。
不少的思想品德課，社會(huì)熱點(diǎn)的引入自然而真切，不需要教師的準(zhǔn)備，學(xué)生便將人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題非常自然、貼切地引進(jìn)教學(xué)中。這時(shí)就需要教師在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生在課堂中即時(shí)生成的亮點(diǎn)，加以運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與成為課堂的主人。
四、形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
情景賞析自主感悟 合作學(xué)習(xí)共同探究 走進(jìn)生活學(xué)以致用 學(xué)后反思提高升華 課后實(shí)踐擴(kuò)展延伸助學(xué)五環(huán)節(jié)，或者用一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂，或者用感悟、感受、體驗(yàn)、走進(jìn)、實(shí)踐等形成環(huán)節(jié)。
五、注意三點(diǎn)
1.備表情。為人師者，必然要擁有豐富的表情。這表情只屬于學(xué)生、屬于課堂；不被生活的瑣事羈絆而遷怒于學(xué)生，不因心情的郁悶而煩躁于課堂。踏上“三尺之地”，心便坦然、寧靜、專一?！坝幸环N東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情；還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑”，給學(xué)生你的燦爛的微笑、真實(shí)的表情，相信他們的心靈不會(huì)寒冷，即使嚴(yán)寒也依然溫馨。所以我想問自己：走進(jìn)課堂之前，照照心靈的“鏡子”，準(zhǔn)備好“表情”了嗎？很多老師上課不會(huì)笑。
2.備語言。教師的語言非一日之功，的確要我們費(fèi)一番腦筋。特別是課前溝通語、導(dǎo)入語、過渡語、評(píng)價(jià)語和結(jié)束語。教師的語言要“簡(jiǎn)約”。還記得那句廣告詞嗎——“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。簡(jiǎn)約就是一種以簡(jiǎn)馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界。
3.備服裝。教師的職業(yè)特點(diǎn)就已決定了三尺講臺(tái)不是T型臺(tái)，我們不是在那兒走秀；但仍然是有要求的，整潔干凈、大方得體是必須的。除校服外我們還是要注意個(gè)人風(fēng)格的，或樸實(shí)、或高雅、或活潑，有自己的個(gè)性，又不失教師的風(fēng)范。所以，想問：備課時(shí)，備好服裝的“度”了嗎？
