由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，教師不再僅僅是通曉一門學(xué)科的經(jīng)驗型教書匠，而應(yīng)該是適應(yīng)能力強(qiáng)，知識淵博、和諧發(fā)展、具有高度修養(yǎng)的“全能型”或“完整型”的現(xiàn)代化教師（教育家）。這一高標(biāo)準(zhǔn)的要求，是由于素質(zhì)教育的內(nèi)涵所決定，因為素質(zhì)教育包含思品、科技、身心和勞技四大部分，它曲政治、思想、道德、科技、文化、身體、心理、勞技、審美、智能十種基本素質(zhì)和獨立生活、動手操作、繼續(xù)學(xué)習(xí)、社會交往、健康生存五種能力組成，它要求教師必須具備完整的認(rèn)知能力、較強(qiáng)的外部行為能力和內(nèi)部良好的個性心理修養(yǎng)能力等多方面的綜合能力，其中教育能力、教學(xué)能力和教育科研能力是組成教師素質(zhì)教育綜合能力的三大支柱。
一、素質(zhì)教育要求教師必須具備的教育能力
教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”。這就是說，教育是把學(xué)生作為一個完整的人來培養(yǎng)的工作，它不但需要知識，更需要情感、意志、信仰、交往、行為規(guī)范的培養(yǎng)和發(fā)展，需要德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展和全面提高的素質(zhì)教育，是塑造人的靈魂的工程，這一論述實際上就是教師必須具備的教育能力的總體要求，即全面育人的能力。
（一）德育教育能力全面化
德育教育是教師按照一定社會要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生施加思想、政治和道德影響，通過學(xué)生積極的認(rèn)識、體驗、身體力行，以形成他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡單講，德育教育能力就是教師有目的地把社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想品德素質(zhì)的特殊活動能力。它是教師完成素質(zhì)教育任務(wù)必須具備的一種能力，是方向。教師一般應(yīng)該具備全面的德育教育能力：
1、具有在教學(xué)中滲透德育的能力。
這一能力主要通過教師在各學(xué)科教學(xué)活動中滲透愛國主義教育、集體主義教育、遵紀(jì)守法教育、民主與法制教育、勞動教育、道德行為教育、心理品質(zhì)教育等方面加以體現(xiàn)。同時教師自身還必須具備獻(xiàn)身教育、教書育人、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則、團(tuán)結(jié)協(xié)作等一系列職業(yè)道德，以此為遷移默化的影響力。
2、具有堅定正確的政治方向的洞察力。
“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。教師要按照社會的一定要求塑造高素質(zhì)的人才，自身必須首先具備堅定的政治方向，強(qiáng)烈的愛國之情，優(yōu)良的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，必須堅持四項基本原則，（憲法規(guī)定），堅持正確的政治方向，堅持真理（真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識里的反映，教師要捍衛(wèi)和發(fā)展真理，把真理的種子播入學(xué)生心里），堅持全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量的方針。教師只有具備以上素質(zhì)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中舊的觀念，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，才能夠在教育教學(xué)活動中具備政治方向的洞察能力，才能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的道德教育問題，對癥下藥。
3、進(jìn)行有針對性的教育能力
了解學(xué)生、觀察學(xué)生、研究學(xué)生。研究班集體和社會，根據(jù)實際情況和需要開展教育活動，是教師進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行有針對性的思想、政治教育能力的體現(xiàn)。為此，教師要采取重點觀察與普通觀察學(xué)生個體的基本情況與變化，逐步實現(xiàn)良好的“學(xué)風(fēng)”；了解班集體的基本情況與變化，逐步樹立良好的“班風(fēng)"；了解教師教學(xué)的基本情況，逐步達(dá)到良好的素質(zhì)教育的“教風(fēng)"。當(dāng)然，還可以采取間斷觀察與長期觀察相結(jié)合，書面研究與個別談話相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的素質(zhì)教育活動。這里應(yīng)該注意抓開端，形成制度；抓落實，貴在堅持；抓典型，樹立樣板。
（二）組織管理能力科學(xué)化
組織管理能力是教師對學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)控的能力，是教師完成素質(zhì)教育任務(wù)的組織保證?？茖W(xué)化的組織管理能力主要表現(xiàn)在班集體的組織管理能力：課堂教學(xué)的組織管理能力、各種活動的組織管理能力和應(yīng)變能力上，通過建立良好的班風(fēng)，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)風(fēng)，落實教學(xué)常規(guī)制度和處理偶發(fā)事件加以檢驗。
1、班集體組織管理能力。
在群體教育教學(xué)活動中，教師必需對班集體具備較強(qiáng)的組織指導(dǎo)和管理能力，協(xié)調(diào)每個人的行動使其符合活動的目的、意義和要求，保證素質(zhì)教育活動的順利進(jìn)行，保證良好班風(fēng)的建立，這一點對班主任尤為重要。這種能力的提高，一般教師采用的方法是：①確定集體目標(biāo)(教師通過激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽感、自豪感、價值感、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位來實現(xiàn)目標(biāo))。②建立集體核心（挑選干部、培養(yǎng)骨干，形成核心）。⑧開展內(nèi)容豐富，形式多樣的集體活動（班、團(tuán)、隊會、文、體、游覽、野營、勞動等活動）。
2、課堂教學(xué)的組織管理能力（駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，這里主要是指組織課堂活動的調(diào)控能力和課堂教學(xué)的調(diào)控能力）。
建立良好的課堂教學(xué)秩序是紀(jì)律教育的重要內(nèi)容，是形成好學(xué)上進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)和保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要條件。教師不但要教好，更要組織學(xué)生學(xué)好，通過各種渠道，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力，達(dá)到培養(yǎng)教育學(xué)生做人的能力。良好的課堂是指：秩序井然，氣氛民主、注意力集中和思維活躍，不但能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮思維訓(xùn)練為主線的要求。課堂組織教學(xué)應(yīng)該從語言調(diào)控、動作調(diào)控、神態(tài)調(diào)控、教具(實驗)調(diào)控、時間調(diào)控、合作調(diào)控和內(nèi)容調(diào)控七個方面進(jìn)行，其最主要是教師要嚴(yán)格要求，“主導(dǎo)”要導(dǎo)而有度，“主體”要發(fā)揮充分，“主線"要貫穿始終。
3、正確處理偶發(fā)事件的能力（教師的應(yīng)變能力）。
在日常教育教學(xué)活動中，可能發(fā)生一些教師無法預(yù)測的突發(fā)事件，這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和具有：①處理惡性事故的能力。②處理混亂局面的能力。③處理日常事故矛盾的能力。④處理男女生關(guān)系能力。⑤靈活處理課堂教學(xué)進(jìn)程中教與學(xué)的變化，達(dá)到動態(tài)平衡，表現(xiàn)出較高的教育機(jī)智?？傊谔幚砼及l(fā)事件的過程中，教師應(yīng)該冷靜、和諧、巧妙、教育、機(jī)智，努力做到處理公平、有理、有力、有節(jié)、有效。
（三）表達(dá)能力藝術(shù)化（這里主要指語言、文字、形象和行動表達(dá)能力）
語言是教師表達(dá)思想、傳播知識、傳播文明、啟迪學(xué)生智慧，塑造學(xué)生心靈的最基本的工具和最主要的橋梁。教師的語言、文字、形象、行動等項表達(dá)能力是完成素質(zhì)教育任務(wù)的主要手段?！秾W(xué)記》指出：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而藏，罕譬而喻，可謂繼志矣”。這就十分精辟地論述了表達(dá)能力的重要性。素質(zhì)教育對教，師傳遞信息的表達(dá)能力要求逐漸提高，要求教師做到：
1、語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、生動、流 暢、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿激情。
2、文字表達(dá)概括，嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、整潔、簡明、優(yōu) 美。
3、聲、像、形表達(dá)熟練、靈活、多樣、巧妙、 合理。
4、行動表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美。素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)動態(tài)教育，要實踐、要身體力行。
教師具備健壯的體魄，高素質(zhì)的自我修養(yǎng)，健全 的思維，才能有參加任何活動的能力和體力。如果將四種表達(dá)能力融為一體，就能產(chǎn)生整體優(yōu)美的藝術(shù)效應(yīng)，就可以使教育內(nèi)容化難為易，使學(xué)生“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，入耳、入腦、入心，使學(xué)生受到美的感染 和陶冶，起到遷移默化的教育作用，達(dá)到事半功倍的效果。
（四）審美能力要強(qiáng)化
審美能力是人對自然美、社會美、教育美、藝術(shù)美、科學(xué)美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力的總稱?！敖逃绻麤]有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的”(蘇霍姆林斯基)。素質(zhì)教育要求教師注意強(qiáng)化自身的審美能力，只有這樣才能將美育與德育、智育、體育、勞育、性育有機(jī)地結(jié)合起來，才能將社會、學(xué)校、家庭與美育聯(lián)系起來形成新的教育功能，才能使學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，才能對學(xué)生產(chǎn)生影響一生的作用。
（五）交往能力與適應(yīng)能力多樣化
交往能力是人們在工作中或工作之外與人交流信息的一種能力。素質(zhì)教育活動涉及面廣，信息量大，。矛盾沖突每時每刻都存在，這種社會的不斷發(fā)展和變化，要求教師不斷地調(diào)整適應(yīng)這些變化和要求，取得協(xié)調(diào)一致。目前，全國都在使用九年義務(wù)教育新大綱、新教材，其主導(dǎo)思想是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師同樣也有適應(yīng)新的教育思想、方法、內(nèi)容的重要任務(wù)，研究和實施愉快教育、目標(biāo)教學(xué)，三主教學(xué)，分層因材施教等等。交往與適應(yīng)能力的優(yōu)劣對教育活動能否開展影響較大，它是教師的基本能力之一。教師要通過與社會接觸、多吸收有關(guān)信息、加強(qiáng)突發(fā)事件的處理。鍛煉、主動參與不同類型、不同形式的各種實驗教學(xué)活動等等來培養(yǎng)自己多樣化的交往能力和適應(yīng)能力。
二、素質(zhì)教育要求教師必須具備的教學(xué)能力
現(xiàn)代教學(xué)論的觀點認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是給學(xué)生傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和開發(fā)學(xué)生的智力，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。為此教師必須具備以下教學(xué)能力：
（一）創(chuàng)造性地使用教材的能力（駕馭教材的能力）
能否熟練地駕馭教材是衡量教師業(yè)務(wù)水平的一個重要指標(biāo)，也是能否上好課的關(guān)鍵。教材和教學(xué)大綱給出了最基本的內(nèi)容和要要求，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際水平，把握教材整體結(jié)構(gòu)，確定重點、難點、關(guān)鍵點。要求教師做到重點內(nèi)容與非重點內(nèi)容詳略得當(dāng)和有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；通過各種形式和手段使教材和教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡；通過課堂整體優(yōu)化（1、優(yōu)化教學(xué)思想；2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；4、優(yōu)化教學(xué)方法；5、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和手段；6、優(yōu)化課堂教學(xué)測評）達(dá)到創(chuàng)造性使用教材的能力。
（二）指導(dǎo)教學(xué)的能力（指導(dǎo)學(xué)法）
素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)是既有現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，又有獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的“四化”人才，它要求學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)會掌握學(xué)法，獲取運用知識信息的能力(會學(xué)習(xí)的能力)。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能更快更好地理解、接受知識和提高素質(zhì)，這就要求教師不僅要交給學(xué)生“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”。素質(zhì)教育教學(xué)的特點之一是，教師單純傳授知識逐漸減少，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生思考逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的要求逐漸加強(qiáng)，這就要求教師不但必須具備傳授知識的能力，更需具備很強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的能力，并通過這種指導(dǎo)把教師的輔導(dǎo)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我行動。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力主要包括組織能力(合理安排時間、內(nèi)容)，吸取學(xué)習(xí)信息的能力（閱讀、記憶、使用工具、情報信息）和進(jìn)行智力活動的能力（學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會教材、記憶理解教材、解決問題、獨立練習(xí)和自我檢測能力）。為了培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，通常教師要通過以下指導(dǎo)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。1、講探指導(dǎo)法；2、示范指導(dǎo)法；3、指示指導(dǎo)法；4、‘滲透指導(dǎo)法；5、歸納指導(dǎo)法；6、對比指導(dǎo)法；7、重復(fù)指導(dǎo)法；8、矯正指導(dǎo)法；9、指導(dǎo)法；10、激凝指導(dǎo)法。
（三）提高課堂教學(xué)藝術(shù)的能力
課堂教學(xué)藝術(shù)能力，是指在教學(xué)過程中合理運用教學(xué)方法、技能、技巧的能力。教學(xué)藝術(shù)能力強(qiáng)的教師，它可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生教有所獲，點有所通、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的最佳教學(xué)效果。能給學(xué)生帶來令人振奮的愉悅和美的享受，能消除師生的焦慮感和疲倦感，保持師生心理平衡和思維處于巔峰狀態(tài)。它是實現(xiàn)愉快教學(xué)的核心，實現(xiàn)美育的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。它是通過教師的以下能力來體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)能力的：
1、實踐能力 教師遵循學(xué)生的心理特點，探索教學(xué)手段、方法的藝術(shù)性，創(chuàng)造出高效率課堂教學(xué)藝術(shù)，總是通過反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，才能逐步達(dá)到藝術(shù)性。
2、表演能力 “教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)”，它通過師生共同的手、口、眼、身等動作表演來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。通過實驗操作表演和現(xiàn)代化教具的熟練運用來體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)能力。
3、審美能力 真正的現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)能力是指在教學(xué)領(lǐng)域的一切方面都表現(xiàn)出豐富的審美能力的教學(xué)。教師具有較高的美學(xué)造詣和藝術(shù)修養(yǎng)，才能為學(xué)生演奏出“高山流水”，使學(xué)生具有感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而課堂教學(xué)藝術(shù)美的主要內(nèi)容有：①教學(xué)內(nèi)容美；②教學(xué)結(jié)構(gòu)美；⑧教學(xué)情感美；④板書美；⑤課堂氣氛美（有疑問一猜想一驚訝一笑聲一爭議一沉思-聯(lián)想）；⑧教學(xué)語言美；⑦教學(xué)節(jié)奏美；⑧教師綜合美(人品一風(fēng)姿一氣質(zhì)一性格一知識一教態(tài)一語言一儀表…情感一方法)；⑨教學(xué)方法美。
（四）認(rèn)知能力和自學(xué)能力
認(rèn)知能力包括接納能力（注意力、感知力、觀察力），存貯力（記憶力）和創(chuàng)造力（思維能力，想象能力）。素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具有良好的認(rèn)知能力，這是自身學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的需要，也是教師最基本的能力。要在各種活動中培養(yǎng)訓(xùn)練認(rèn)知能力，使之具有集中而全面的注意力（注意教材、學(xué)生、課堂、環(huán)境）；敏銳而準(zhǔn)確的觀察力（觀察學(xué)生、知識、環(huán)境、事物）；良好而持久的記憶力（記學(xué)生、記知識、記教案），豐富而完整的想象力、靈活而嚴(yán)密的思維力(教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)心智的核心是教師的想象力和創(chuàng)造性思維能力），為從事教育教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。
在素質(zhì)教育活動中，信息的獲取、加工、處理和運用是教師的基本功。具備自學(xué)能力是教師更新和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的重要保證。教育教學(xué)的新思想、新方法和新內(nèi)容的出現(xiàn)，都要求教師隨時進(jìn)行自學(xué)掌握，不允許，也不可能再長期脫產(chǎn)進(jìn)修和進(jìn)行理想化教育?！?
三、素質(zhì)教育要求教師必須具備的教育科研能力
“科研興教"是由“時間加汗水”式的“經(jīng)驗型教書匠”向“能力加效率"式的“全能型教育家"轉(zhuǎn)化的必由之路，也是由“應(yīng)試教育”向
“素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的必由之路。要想全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效益和學(xué)生各方面的素質(zhì)，教師就必須具備較強(qiáng)的教育科研能力，并且在教學(xué)過程中自覺地、不斷地進(jìn)行教育科研。這一認(rèn)識被越來越多的教師和教育工作者親自實踐、接受和認(rèn)同。
（一）研究能力
國家教委把重視教育科研定為未來十年教育應(yīng)該堅持的原則之一，是要求教師自覺地把教育教學(xué)實踐納入教育科研的軌道。從教師工作的特點看，教師已經(jīng)具有進(jìn)行研究的有利條件和機(jī)遇。教師在求知欲、主觀能動性、合理的工作方式，具有演繹、歸納、類比等方面的能力上都顯示出與科研人員工作的許多共同點。只要教師及時學(xué)習(xí)并掌握一定的科研基礎(chǔ)知識、方法和能力，結(jié)合教學(xué)工作的實際，就能在較短的時間內(nèi)開展教育科研活動。許多實踐已經(jīng)證明，教師參加教育科研活動對轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，堅定素質(zhì)教育思想，提高自身素質(zhì)，完成“兩全”任務(wù)都十分有利，教師可以站在更高的一個層次審視教學(xué)工作，把教育教學(xué)活動自覺地提高到一個新的水平上。
為了增強(qiáng)教師的研究能力，在開展教育科研活動中應(yīng)該遵循教研工作的實事求是原則、整體優(yōu)化原則和目標(biāo)導(dǎo)向原則，正確合理選擇信息研究、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查研究、教改實驗等基本教研項目之一進(jìn)行實踐，逐步積累經(jīng)驗，逐步擴(kuò)大教研范圍，逐步加深教育科研力度，逐步提高研究能力。
（二）動手能力（實踐能力）
教師的動手能力包括科研工作計劃設(shè)計、資料積累整理、實驗板書表達(dá)、撰寫科研報告、經(jīng)驗文章等實際操作能力。未來先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與儀器廣泛使用，要求教師具備較強(qiáng)的操作動手能力來實現(xiàn)學(xué)生的動手能力的目標(biāo)。九年義務(wù)教育課程教材改革就明確提出了必修課、選修課、活動課三種類型，打破了單一的必修課這一應(yīng)試教育的課程模式。其目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)展學(xué)生的個性特長，但它也同時對教師提出了必須具備動手實踐的職業(yè)技能等一系列較高的動手能力的要求。
（三）預(yù)測能力
科技的新發(fā)展，未來社會的瞬息萬變，新時期學(xué)生的各種變化，都會對教育教學(xué)活動產(chǎn)生影響。它將對教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式等帶來越來越深刻的影響，它要求教師在自己的教學(xué)實踐和教育科研活動中樹立“予見未來"的思想和能力，這是素質(zhì)教育能力的重要特征之一。有了預(yù)測能力，教育教學(xué)和教育科研活動才能克服盲目性，增強(qiáng)計劃性和針對性，使教育教學(xué)的各種活動與社會發(fā)展和時代要求相一致。蘇霍姆林斯基指出；“教師是為未來進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的人”。今天的教師必須把握住未來教育的發(fā)展方向，預(yù)測了解未來對教師的要求，并按照素質(zhì)教育的要求不斷完善、提高自身的職業(yè)能力。
（四）創(chuàng)新能力（創(chuàng)造性思維能力）
創(chuàng)新能力是指能獨立思考和解決問題，并在已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，以新的方式解決前人未曾解決的問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育思想，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價給教育留下了不少弊端?？萍冀逃陌l(fā)展，要求教育必須向素質(zhì)教育發(fā)展和改革，要求培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才方能適應(yīng)社會的發(fā)展。而教師要培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才，無疑自己首先具備創(chuàng)造性的思維能力，具備參與、發(fā)展、研究、創(chuàng)新四種意識和能力。同時還要求教師在教育教學(xué)工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，立足改革，既要遵循教育規(guī)律，又要敢于不斷在實踐中提出新問題和解決新問題，探索新形勢下的教育規(guī)律。未來教育是“四化”教育，它需要更多具有創(chuàng)新能力的教師。
（五）競爭能力和開展科普活動的能力
競爭能力是未來發(fā)展的趨勢。教師不僅通過教育教學(xué)活動提高競爭能力、提高教育教學(xué)水平，而且還可以通過科普活動和課外活動得以提高，因為它同樣是“學(xué)生智力生活的發(fā)源地”，它使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路，是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要條件”（蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)教育家）。為了開展各種科普活動，教師必須具有以下相應(yīng)能力：
1、組織群眾活動的能力（報告、講座、調(diào)查、比賽、訪問、活動的才知）。
2、組織小組活動的能力（學(xué)科小組、科技小組、藝體小組的各種技能）。
3、指導(dǎo)個人活動的能力（查閱、實驗、制作、創(chuàng)作的技藝）。
總之，通過科普活動，才能發(fā)揮學(xué)生特長，增強(qiáng)學(xué)生科技意識和能力；才能培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣，增強(qiáng)科學(xué)精神和科學(xué)方法及科技知識；才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高；才能使具有競爭性創(chuàng)造性的跨世紀(jì)的人才脫穎而出；而不是只有片面知識和能力的應(yīng)試型人才。
這里應(yīng)該著重指出，教師的素質(zhì)教育的能力結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，非先天有，也非僅在某學(xué)院學(xué)習(xí)能夠全面獲得，而是在教育實踐中逐步探索、積累和形成。這就要求建立外部促動保障機(jī)制（領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，行政措施保障，理論指導(dǎo)，氛圍的創(chuàng)設(shè)等）和內(nèi)部主動力這一根本(認(rèn)識提高、觀念轉(zhuǎn)變，鍥而不舍精神，扎實的工作作風(fēng)，奉獻(xiàn)的思想），只有這樣，教師的素質(zhì)教育的能力結(jié)構(gòu)才能逐步完善和提高。讓我們?yōu)閷崿F(xiàn)素質(zhì)教育任務(wù)而不斷提高自身的能力，完善能力結(jié)構(gòu)。
