兩年前，我曾撰文介紹一名中國學(xué)生到加拿大留學(xué)后的轉(zhuǎn)變。在那篇文章中，我提到這名學(xué)生把考羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院作為自己的目標(biāo)，而兩年后的今天，她已被這所全美藝術(shù)排名第一的學(xué)校錄取。是什么讓她如愿以償？最近這名同學(xué)回國，我再次和她交談，發(fā)現(xiàn)她成功申請(qǐng)這所學(xué)院，得益于美國學(xué)校的自由申請(qǐng)入學(xué)制度，以及這一制度給學(xué)生自由而清晰的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃空間。
“如果換在國內(nèi)，要靠文化課分?jǐn)?shù)和藝術(shù)考分?jǐn)?shù)排名報(bào)考學(xué)校，我估計(jì)自己是不敢以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院作為目標(biāo)的”，這名同學(xué)告訴我，申請(qǐng)羅德島需要SAT成績，并遞交10余份自己的代表作。學(xué)校對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，而不會(huì)把SAT、代表作得分排序，這給了每個(gè)申請(qǐng)者自由發(fā)揮的空間。
與國內(nèi)藝考學(xué)生集中進(jìn)行藝考訓(xùn)練，參加學(xué)?？荚嚥煌?，羅德島要求學(xué)生遞交自己的作品，以此判斷學(xué)生的藝術(shù)潛能。從確定將羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院作為申請(qǐng)目標(biāo)時(shí)起，她就開始進(jìn)行準(zhǔn)備。由于她特別喜歡繪畫，所以，準(zhǔn)備的過程并不困難，所謂的“代表作”，就是自己覺得滿意的作品，其間，為了畫出特色，她曾去西藏采風(fēng)。整個(gè)準(zhǔn)備過程，她都樂于其中，沒有感受到“備考”的壓力，而只有創(chuàng)作的樂趣——這和國內(nèi)藝考生完全兩樣，藝考生要考色彩、素描這些基本的技能，以至于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練成考試的機(jī)器，卻沒了藝術(shù)的靈感，而羅德島在乎學(xué)生的整體藝術(shù)感覺。
“向?qū)W校提交申請(qǐng)時(shí)，我沒有特別選擇什么代表作，就從自己畫的畫中隨意選擇了10多幅遞交。可能是這些作品，打動(dòng)了學(xué)校的招生官。要是參加學(xué)校的藝考，我想我完全適應(yīng)不了，那么枯燥的技巧訓(xùn)練，早把藝術(shù)的樂趣弄得沒有了。”她告訴我，在加拿大高中，通過AP系統(tǒng)，她早在高一就開始修學(xué)大學(xué)美術(shù)課程，為了能完成我想學(xué)習(xí)更多美術(shù)課程的心愿，她的教導(dǎo)主任把她最多為8節(jié)課的課表改成了11節(jié)。其實(shí)，就是在平時(shí)選修學(xué)校的藝術(shù)課，老師也鼓勵(lì)他們自己完整地完成一幅畫，而不是訓(xùn)練技巧——老師們認(rèn)為，藝術(shù)的感覺十分重要，在完成藝術(shù)作品過程中，學(xué)生的繪畫技巧自然也會(huì)得到提高，只有技巧和而沒有藝術(shù)感覺、藝術(shù)修養(yǎng)，不可能有好的藝術(shù)作品，也難以成為藝術(shù)人才。
“難道學(xué)校不擔(dān)心代表作是別人幫完成的嗎？在我國內(nèi)地，藝考生就是當(dāng)面考試，還有替考作假的呢！”我向她說出了我的疑問——這也是很多網(wǎng)友的疑問。聽了我的疑問，這名同學(xué)向我說起了一件事。她曾聽說有一名同學(xué)在申請(qǐng)時(shí)確實(shí)請(qǐng)他人代為完成作品，并騙過了招生官被錄取，但進(jìn)學(xué)校之后，由于藝術(shù)底子差，他學(xué)習(xí)得特別痛苦，要補(bǔ)很多課，以至于后來退學(xué)了?！吧暾?qǐng)到一所大學(xué)，和從這所大學(xué)畢業(yè)，不是一回事，如果造假僥幸通過被錄取，但無法完成學(xué)校的學(xué)業(yè)，畢不了業(yè)，沒有任何價(jià)值，另外，美國大學(xué)的文憑都是學(xué)校自己發(fā)的，就是混到了文憑，沒有真正的藝術(shù)能力，謀生都難，拿一張文憑也沒有多大價(jià)值。”所以，在她看來，造假申請(qǐng)，根本就沒有任何意義，更何況羅德島的學(xué)費(fèi)一年三學(xué)期高達(dá)6萬美金。“再說，要是造假被發(fā)現(xiàn)，在美國藝術(shù)圈里，一輩子也就完了，有這種必要嗎？”
而放在國內(nèi)，這可能就是另外一番景象。如果國內(nèi)的藝術(shù)學(xué)院不采取當(dāng)面考試的方式進(jìn)行招生，而是讓學(xué)生遞交代表作，代表作造假的可能將相當(dāng)大。一方面，很多學(xué)生報(bào)考學(xué)校，在乎的不是上大學(xué)接受教育，而是拿到一張文憑，我國100萬藝考大軍中，真正有藝術(shù)興趣的不到10%，通過藝考曲線上大學(xué)的占90%——他們本就不想在大學(xué)里獲得藝術(shù)修養(yǎng)的提高；另一方面，大學(xué)在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生并不嚴(yán)格要求，作弊也不太當(dāng)一回事，學(xué)生很容易混到一張文憑，而拿著這張文憑，學(xué)生可派參加公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)的招錄所用。而鑒于藝考作弊，因此現(xiàn)在的藝考更強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”、統(tǒng)一評(píng)分。也就根本不敢奢望讓學(xué)生自己完成作品交給學(xué)校了。
這就是國內(nèi)教育和國外教育的巨大差別。由于學(xué)歷授予體系不同——國外是學(xué)校自主授予，國內(nèi)是國家承認(rèn)；學(xué)校的教育教學(xué)管理方式不同——國外不管一流學(xué)校還普通學(xué)校都實(shí)行“嚴(yán)出”管理，而國內(nèi)學(xué)校則實(shí)行“寬出”；學(xué)校的招生方式不同——國外實(shí)行自由申請(qǐng)，多元、綜合評(píng)價(jià)，國內(nèi)實(shí)行按分?jǐn)?shù)從高到低排序錄取，學(xué)生的教育觀念、行為方式也不同，在國外，學(xué)生想到的是怎樣求學(xué)，發(fā)展自己的興趣，獲得適合自己的真正的教育，把上大學(xué)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以加拿大的教育而言，“你長大以后想要做什么？” “你想成為一個(gè)什么樣的人？” 這些問題在加拿大的教育制度里被看待得比什么分?jǐn)?shù)都重要，而在國內(nèi)，學(xué)生想到的是怎樣考上大學(xué)，混一張文憑，是否發(fā)展自己的興趣，是否接受到真正的教育，并不是關(guān)心的重點(diǎn)。所以，國外學(xué)生有屬于自己的個(gè)性規(guī)劃，且樂在其中，而國內(nèi)學(xué)生根本沒有屬于自己的規(guī)劃，所有學(xué)生都只有一個(gè)規(guī)劃，即考出高的分?jǐn)?shù)，等到分?jǐn)?shù)出來，才決定自己能去什么學(xué)校。
一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國學(xué)生與國外學(xué)生相比，最大的差別在缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力方面，這其實(shí)不是中國學(xué)生的問題，而是我國教育管理制度、評(píng)價(jià)體系的問題，我國的教育管理制度、評(píng)價(jià)體系沒有給學(xué)生規(guī)劃的空間，甚至?xí)惢瘜W(xué)生的學(xué)業(yè)追求——以作弊、造假方式進(jìn)大學(xué)，就是“規(guī)劃”的異化，要讓學(xué)生個(gè)性、興趣得到發(fā)展，有屬于他們自身的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，必須改革教育管理制度和評(píng)價(jià)體系。只有打破國家授予文憑體系，學(xué)校嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)文憑由專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證，社會(huì)不再以文憑選人而是關(guān)注能力和素質(zhì)，才會(huì)有真正的教育。
