當(dāng)今的教育，正面臨著新的歷史性挑戰(zhàn)，創(chuàng)造革新的要求越來越強(qiáng)烈。對于中小學(xué)校長來說，創(chuàng)造力是其適應(yīng)飛速發(fā)展的社會和教育所必需的，本文試就校長創(chuàng)造力的要素構(gòu)成談一點(diǎn)淺見。
校長的創(chuàng)造力，是校長在從事復(fù)雜的學(xué)校教育和管理活動中，使知識和經(jīng)驗(yàn)形成的技能的超水平的發(fā)展。它比普通才能具有更高的水平，更強(qiáng)的能級和更快的效率。
校長創(chuàng)造力由校長對客體的組織管理能力和對主體的自我完善能力兩類創(chuàng)造能力構(gòu)成。在這兩類能力中，又各自包括若干項(xiàng)復(fù)雜的、內(nèi)涵豐富的創(chuàng)造才能。校長在從事學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理活動時，一方面需要對客體進(jìn)行有效的管理，另一方面又需要主體不斷自我無善。前者是目的，后者是基礎(chǔ)，兩者要輔相成，缺一不可。
一、校長對客體的組織管理能力
1、分析、判斷能力
分析、判斷能力是對事物本質(zhì)屬性以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的深刻揭示能力。校長掌握了這種能力，就能夠在紛繁復(fù)雜的各種事物中，透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，抓信主要矛盾，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，進(jìn)行科學(xué)的分析、歸納、概括、判斷，舉一反三，觸類旁通，找出問題的癥結(jié)所在，提出合理的解決辦法。校長的分析、判斷能力的高低，直接決定他的創(chuàng)造素質(zhì)的優(yōu)劣和創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，因而也直接關(guān)系到他所從事的領(lǐng)導(dǎo)管理活動的成敗。
2、決策能力
決策能力是決定校長的領(lǐng)導(dǎo)管理活動確定怎樣的目標(biāo)最有價值，以及采取哪一種最有效方式的決斷能力。領(lǐng)導(dǎo)決策包括戰(zhàn)略決策、管理決策和教學(xué)教育工作的業(yè)務(wù)決策。
3、組織指揮能力
組織指揮能力，即為了獲得理想的社會效益、教育效益和直接的、間接的經(jīng)濟(jì)效益，對被管理的客體實(shí)行有效管理的控制能力。在通常情況下，組織指揮能力具有較強(qiáng)的直觀性和可能性。同樣一所學(xué)校，交給組織指揮能力截然不同的兩領(lǐng)導(dǎo)管理，用不了多久，其管理效率、教育效益和辦學(xué)效益就能分出明顯的高低。由此可見，出色的組織指揮能力，是一個要想使自己事業(yè)成功的校長必須具備的的重要的內(nèi)在素質(zhì)。
4、疏通、協(xié)調(diào)能力
研究表明，在創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)活動中校長大約要將10%以上的時間和精力用來處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系。因此，是否具有較強(qiáng)的疏通、協(xié)調(diào)能力，往往成為衡量一個校長是否成熟的重要標(biāo)志。疏通、協(xié)調(diào)能力，主要地指妥善處理與上級、同級和下級之間的人際關(guān)系的能力。疏通、協(xié)調(diào)能力，決非象有些人想象的那樣，僅僅是一種由領(lǐng)導(dǎo)者的脾氣、秉性和心理素質(zhì)決定的“單一”的能力，而是一種由領(lǐng)導(dǎo)者的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、知識見解、才能、氣質(zhì)(當(dāng)然包括脾氣、秉性和心理素質(zhì))等多種要素決定的“綜合”能力。它是智慧的“結(jié)晶”交往的“藝術(shù)”，有時又包含著斗爭的“策略”，進(jìn)取的“決心”。在正常情況下，它是確保學(xué)校管理機(jī)器輕快運(yùn)轉(zhuǎn)的“潤滑劑”。
5、應(yīng)變能力
應(yīng)變能力，亦稱權(quán)變能力。實(shí)際上，這是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)行為的難得可貴的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基曾說，教育和教學(xué)是一種創(chuàng)造性的工作，它們的真正科學(xué)，并不在于一步也離不開事先計劃好的東西，而在于善于對事先計劃好的東西做出必要的變動。
6、知人善任能力
一切創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)活動的核心，都離不開對人的管理。知人善任能力，是校長必須具備的一項(xiàng)重要的內(nèi)在素質(zhì)，它包含的內(nèi)涵特別豐富，從人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、選拔、使用，到人才的管理保護(hù)，幾乎無不滲透著校長的創(chuàng)造性思想。
7、口頭表達(dá)能力
就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議，運(yùn)用最生動、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力?？诓?，是校長實(shí)行有效管理的重要“武器”。具有出色的口頭表達(dá)能力，有助于提高和完善校長的組織指定揮能力、疏通協(xié)調(diào)能力，做好學(xué)校管理工作。
8、文字表達(dá)能力
就是將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和決策思想等，運(yùn)用文字表達(dá)方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，有助于使校長的各項(xiàng)基本素質(zhì)不斷趨于完善，有效的推動校長的創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)活動的順利開展，從而最大限度地發(fā)揮潛能，使自己向著更高層次的水平，向著教育家的目標(biāo)發(fā)展。
9、學(xué)科教學(xué)能力
一般來說，校長任職前就應(yīng)該是一個在教學(xué)崗位上稱職的教師。優(yōu)秀校長應(yīng)該具有相當(dāng)水平的學(xué)科專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)水平。在他所任學(xué)科領(lǐng)域里掌握比較厚實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)技能，并能運(yùn)用這些知識、技能嫻熟地解決領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作中的疑難問題。優(yōu)秀校長應(yīng)該既是學(xué)科教學(xué)方面的權(quán)威，同時也必須是教育管理才面的專家。
二、校長對主體的自我完善能力
自我完善能力，是在自我完善意識支配下培養(yǎng)形成的。在校長必須具備的諸多修養(yǎng)意識中，最重要的是自我完善意識，校長在自我完善意識的驅(qū)動下，自覺地提高自己的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，彌補(bǔ)自己的缺陷和不足的能力，就叫做自我完善能力。校長的自我完善能力是校長從事創(chuàng)造活動的一種超水平發(fā)展的創(chuàng)造才能。
1、自學(xué)能力
自學(xué)能力，是指校長在認(rèn)識世界、改造世界的過程中，主要通過自己創(chuàng)造性努力，不斷學(xué)習(xí)和掌握更多的新知識、新信息、新本領(lǐng)的能力。出色的自學(xué)能力，能夠從以下四個方面幫助校長不斷實(shí)現(xiàn)“自我完善”。即學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、掌握黨和國有的路線、方針、政策以及法律、法規(guī)的能力；更新知識的能力；獲取信息的能力；探求新本領(lǐng)的能力。這四種能力，都是難度較高的創(chuàng)造才能，這些能力，多數(shù)情況下，不能直接作用于組織管理活動，但它能明顯提高和完善校長對客體的分析判斷能力、決策能力和組織指揮能力，從而間接作用于組織管理活動。
2、自省能力
這是校長在領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐中，通過自我檢查、自我思索，不斷揚(yáng)長避短，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的能力。自省，既是一種自我完善的手段，又是一種值得稱頌的美德。
3、自控能力
自控能力，是在極其復(fù)雜的情況下，排除不良外在因素的刺激和干擾，運(yùn)用理智控制感情的能力。校長是否具有出色的控能力，對于確保校長的創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)活動的順利開展，對于確保校長的“自我完善”和健康成長，具有不呆低估的重要促進(jìn)作用。出色的自控能力能夠廣泛表現(xiàn)于校長領(lǐng)導(dǎo)活動的一切場合，一切方面。
4、合理支配時間的能力
校長“節(jié)儉”地使用時間，有效地提高時間利用率的能力，就是合理支配時間的能力。這是校長自我完善能力、創(chuàng)造能力的一個重要方面。精明的校長，為了做到合理支配時間，提高組織管理活動的效率，往往抓住以下三個環(huán)節(jié)：首先，必須仔細(xì)“診斷”自己的時間，弄明白時間是怎樣耗用的；其次，果斷消除浪費(fèi)時間的各個“缺口”；最后，根據(jù)不同的工作分別將它們安排在不同時間段時在處理，達(dá)到極其“節(jié)儉”地使用時間的目的。合理運(yùn)籌時間，是“獲取”更多的時間的唯一途徑，也是校長必須掌握的基本功。支配好了時間，也就等于支配好了己的領(lǐng)導(dǎo)行為。
