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校長:化解教師的委屈

時間:2015/7/17

----為教師創(chuàng)造和諧的工作氛圍

教師有了委屈該怎么化解?北京市海淀區(qū)明光中學的褚春江校長說:“我非常相信一句話,一個人工作的幸福程度,與他周圍的環(huán)境是否融洽有很大關系?!苯處熓抢硐牖娜?

褚春江認為,教師的委屈感產(chǎn)生的原因有很多。在學校里,尤其是普通中學,教師的得到與付出差距很大。因為有些家長不考慮孩子的實際基礎,如果孩子成績不好,就認為承擔責任的應該是教師。也有一些教師確實非常勤奮努力,卻未得到中層或者校長的認可,他們有可能在職評、先進評比時不占優(yōu)勢,不免產(chǎn)生失落感。

教師是理想化的人,總想盡善盡美。教師在培養(yǎng)學生的過程中做了許多具體而細致的工作,非常辛苦,也自認為盡了最大努力。而中層、校長等總是希望能做得更好,有意無意中流露出的不滿情緒,就容易造成雙方的誤解或矛盾。這種現(xiàn)象也是客觀存在的。

現(xiàn)在,學校對班級的評價是整體的,一門學科的成績下降,會影響到這個班的整體水平,再加上教育行業(yè)所處的受矚目地位,都給教師帶來了很大的壓力。

處理這些問題,重在預防和化解。褚春江認為,大家要承認教師的工作,因為人都有成就感,對孩子要用賞識教育,對教師也是同樣道理。對一線的教師要以肯定、表揚為主,有些難以令人滿意的事情,要想方設法去改進,或者向有關領導反映,及時溝通和處理,而不是相互指責。

領導干部也要調(diào)整觀念,要知道教師的工作現(xiàn)狀,了解他們的工作對象,也就是學生的基本情況,在評價他們的教學工作時要考慮到生源水平。

同時,對班級的工作要以發(fā)展的眼光來看,看他是不是有進步。不僅要看結果,更要看過程,要看到教師在工作上的付出。

要靠教師自身來化解

要讓教師身心愉悅地投入工作,和諧的工作氛圍不可或缺,合作意識必須強化。褚春江希望學校的行政干部每學期都要找任課教師作正式的溝通。上學期,他本人就與30位教師進行了深入談話,一旦發(fā)現(xiàn)教師有困惑或煩惱,就委托行政干部去了解。他認為,教師之間如果發(fā)生了沖突,管理者無法抽身事外,因為他們的管理工作沒有提前做到位。

學校要引導教師通過健康的渠道來宣泄?!霸趯W校里,大家是謀事,而不是算計人和管人。出了事情,首要的工作是馬上彌補,而不是追究責任?!北热绨涯昙壗M長或分管副校長找來,分析問題,研究對策,等等。集體氛圍創(chuàng)建得越和諧,在其中的成員就越有責任感和歸屬感。學校還要想方設法豐富教師的生活,為教師的溝通交流提供機會,讓他們調(diào)整好狀態(tài)之后,再重新回到工作中。

他說,這方面主要應依靠教師自身去調(diào)整和化解?!艾F(xiàn)代教師必須有合作意識和溝通能力,要有調(diào)節(jié)的機能。教師的工作相對比較閉塞,但這種職業(yè)又需要教師有寬廣的胸懷,不能太狹隘。在學校里,這種委屈和矛盾并非主流。從教師自身來說,身處學校,人與人的關系首先應定位于工作關系,要時刻想著把工作做好?!?