一位好校長，就是一所好學校。
校長是一個學校的靈魂，其管理能力和自身素質(zhì)對學校的興衰成敗起決定性的作用，校長對學校的各種管理主要通過權(quán)力的顯性影響力和非權(quán)力的隱性影響力來達到目的。對于權(quán)力顯性影響力在學校管理中所起到的重要作用，諸多大方之家已闡述頗豐，這里就不再贅述。由于非權(quán)力隱性影響力在作用范圍和對于群體的影響程度上都是權(quán)力顯性影響力所不能替代的，但我們身處基層的中小學校長又往往重視不夠，因此筆者在此主要是結(jié)合自己在管理工作中的實踐談一談校長非權(quán)力隱性影響力的形成，以求大家共同探討交流。
一、在嚴謹治學中不斷強化自身管理素質(zhì)，提高校長的非權(quán)力隱性影響力
學高為師，德高為范。
終身學習是時代對我們現(xiàn)代人的要求，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度卻是校長非權(quán)力隱性影響力形成的最基本途徑。校長置身于學校改革發(fā)展的潮頭浪尖，其每一個決策都必須具有前瞻性，必須在了解教育教學改革前沿的新形勢新動態(tài)前提下，把握好本校實際發(fā)展的方向和前景，否則，其決策就會滯后，就不能正確管理學校、指導工作，使學校與有利時機失之交臂，制約學校發(fā)展的速度，從根本上削弱校長的非權(quán)力隱性影響力。
在實際工作中，上級主管部門組織的各種校長培訓和學習是我們中小學校長強化自身管理能力的基礎，它為我們確定了學習的框架和方向。但要真正使自己在管理中高屋建瓴，關(guān)鍵還得把平時的一般學習上升為嚴謹?shù)闹螌W和實踐。作為一校之長，我每學期都要鉆研大量關(guān)于管理和教學的專業(yè)著作，以“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的治學態(tài)度嚴格要求自己，并訂閱有十余種報刊雜志，且每期都專心閱讀，摘抄積累，同時，還在理論的指導下針對學校的管理，實踐認真總結(jié)，與同行切磋交流，每有所得都如獲至寶，認真將之撰寫為心得體會或?qū)ｎ}論文投諸于各家期刊編輯部。因有嚴謹?shù)闹螌W和實踐為基礎，我組織制定的各種管理制度、規(guī)章條例，所確定的管理決策都經(jīng)得起實踐的檢驗，都得到了廣大教職工的一致認同，產(chǎn)生了較好的效應。
二、以榜樣效應來強化校長的非權(quán)力隱性影響力
榜樣的力量是無窮的。校長在學校中的最高地位使之不僅是各種規(guī)章制度的擬定者，而且還必須是這些規(guī)章制度的第一執(zhí)行者?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！毙ｉL在各種規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，一定要以身作則，嚴以律己，模范地遵守制度，高效高質(zhì)地完成本職工作，以榜樣的示范作用帶動教師，感染教師，使教師的遵章守紀成為自學行為。正如布魯納所言：“校長是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是教師可以視為榜樣并拿來同自己比較的人物?！痹诠ぷ鲗嵺`中，我和學校其他副校長就堅決明確地表過態(tài)，凡是要求教職工做到的校長一定做到，凡是要求教職工遵守的校長必須遵守，凡有違反，在教職工的基礎上校長加倍處罰。在一些棘手和教職工敏感的問題上，有時我還靈活采用故犯重罰的辦法，以起到良好的警戒示范作用。譬如針對學校管理制度對上課遲到扣款的規(guī)定，剛出臺時部分教師令行不止，屢有違犯。為了言正令行，我就故意遲到一次，由分管部門扣除自己相應的工資。依此，條款執(zhí)行后教職工毫無怨言，并徹底杜絕了上課遲到的現(xiàn)象。烏申斯基說：“校長個人的范例，對于教師的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！蔽鹩官|(zhì)疑，校長自己樹立了榜樣，教職工就會由衷佩服，真心愛戴校長，校長的非權(quán)力隱性影響力也就會在潛移默化中得到不斷強化。
三、以良好的人際關(guān)系來鞏固校長的非權(quán)力隱性影響力
有一位教育家曾說過：管理之沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有管理。良好的人際關(guān)系是一種隱形的領(lǐng)導資源和管理資源。
一個成功的校長應努力在學校中建立起良好的人際關(guān)系系統(tǒng)，使教職工之間在工作上常溝通，勤商量，互相支持，互相幫助，互相補充；在生活上多交往，多談心，坦誠相見，互相諒解，形成和諧團結(jié)、合作友愛、眾志成城的良好氛圍。要形成如此良好的人際關(guān)系，就需要校長有謙遜熱情、坦誠真摯、心胸襟達的心理品質(zhì)，就需要校長相信教職工，支持教職工，使教職工心情舒暢，優(yōu)劣強弱各有所得。身為校長的我，經(jīng)常以朋友的身份運用打籃球、下象棋、打撲克、聊閑天等機會與教職工談心，在學校管理、學校發(fā)展、學校生源、學校教學、學校德育、學校改革等方面開誠布公，推心置腹地切磋交流。這樣教職工更多地了解了校長，了解了學校發(fā)展的方向，了解了校長對他們的要求和期望；自己也在交流中疏通了情感，為他們定了目標，鼓足了干勁，解決了工作中遇到的一些問題，拉近了領(lǐng)導和職工的距離。古語云：士為知己者死。在這種親情融融的氛圍中，學校種種決策操作起來效率都是非常令人滿意的，校長的非權(quán)力隱性影響力也得到了最大程度的鞏固。
四、在全心全意為教職工辦實事中發(fā)展校長的非權(quán)力隱性影響力
管理心理學中有一句名言：假如你想說服人你是對的，只向他提出良好的建議是不夠的，必須設法讓人們喜歡你。
校長非權(quán)力隱性影響力不但體現(xiàn)在教育管理工作中，而且也延伸到日常生活與教工家庭、子女等的交往相處中。這又集中體現(xiàn)在校長能不能全心全意為教職工辦實事。滴水之恩當涌泉相報。當學校創(chuàng)設了一個和睦相處，團結(jié)向上，讓每個教職工都能發(fā)揮其特長，有一種事業(yè)成就感的良好氛圍時，校長在教育管理工作中全心全意為教職工辦實事已經(jīng)得到了充分體現(xiàn)。如果校長再能針對教職工家庭中孩子上學，紅白喜事，特別是遇到困難的時候伸出援助之手，給予幫助解決或從精神上安慰支持，那么校長在貫徹學校決策制度時，教職工必定會在喜歡校長甚至崇拜信服校長的心理支配下全身心地擁護執(zhí)行，真正體現(xiàn)出校長非權(quán)力隱性影響力的良好效應。
五、用開拓性、獨創(chuàng)性、杰出性的人格來升華校長的非權(quán)力隱性影響力
優(yōu)勝劣汰，適者生存。在教育競爭越來越激烈的今天，每所學校都會面臨在小范圍內(nèi)的生存和大范圍內(nèi)的立足等關(guān)鍵性問題。為此，校長必須要以自己開拓性、獨創(chuàng)性、杰出性的人格力量來協(xié)調(diào)各種關(guān)系，用好用足國家教育法規(guī)及政策，把學校辦出特色，辦得紅紅火火，永葆興旺面貌，讓自己的非權(quán)力隱性影響力得到完善和升華，滿足教職工成功的心理期望值，讓校長的每一個言行舉止都在教職工中產(chǎn)生巨大的感召力，真正發(fā)揮出校長非權(quán)力隱性影響力的極至效應。
李嵐清說：“一個好校長，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學校?！笨傊?，我們身處基層一線的中小學校長，在正確運用權(quán)力顯性影響力的基礎上，只要能從上述五個方面認真實踐，就一定會使非權(quán)力隱性影響力與權(quán)力顯性影響力在學校管理中相得益彰，讓自己輕松地成為一個好校長，帶出好教師，辦出一所好學校。
