俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，往往一觸即潰。同樣，一個班級的成功與否最大程度上取決于這個班級的“將領(lǐng)”——班主任。
　　班主任既是班級建設(shè)的設(shè)計師，又是班集體的靈魂與核心，他的一言一行都會給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一個成功的班主任，學(xué)生在接納他的同時，也是對其個人魅力的肯定，其言行舉止都會在學(xué)生當中產(chǎn)生較強的影響力和號召力，使學(xué)生對自己和班集體寄以較高的期望值，班主任對學(xué)生提出的每一個要求或者奮斗目標，都會易于為學(xué)生接受，并積極付諸行動，從而使班集體呈現(xiàn)出一種你追我趕、昂揚向上的精神風(fēng)貌。相反，一個缺乏個人魅力的班主任，學(xué)生對其失望的同時，也大大降低了對班集體的期望值，這不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，也影響學(xué)生對學(xué)校的各項活動參與的積極性及對學(xué)校的各項規(guī)章制度的遵守執(zhí)行。
　　班主任的個人魅力包括其道德風(fēng)范、外貌、性格、氣質(zhì)、人格以及知識水平、工作能力等等綜合因素?？酌髡f“古今統(tǒng)兵者，皆以為將也，豈不知將帥之道乃非勇悍之武夫所能通也?！卑嘀魅蝹€人魅力的塑造應(yīng)從以下幾個方面著手：
　　一、 以身作則、品端行正
　　“高山仰止，景行行止”。實踐證明，班主任能否得到學(xué)生的擁戴，首先決定于其“德”行?？v觀那些治班有方、成績顯著的班主任，無一不是具有良好的道德品質(zhì)和高尚人格魅力的。班主任要以身作則，率先垂范，言行一致。在工作中要堅持原則，秉公辦事，賞罰分明；能深入實際，密切聯(lián)系學(xué)生，多為學(xué)生辦好事、實事；能認真開展批評與自我批評，做到隨時堅持真理，修正錯誤等。在工作實踐即社會生活中要能遵守普通人的道德規(guī)范，千萬不能以“惡小”而為之。這是班主任建立威信之大忌，一旦“東窗事發(fā)”，其威信將迅即掃地?！　?br /> 　　《論語》所說：“子師以正，孰敢不正”， “其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，班主任良好的道德品質(zhì)是學(xué)生服從管理、教育收效的根本保證。
　　二、博學(xué)多才、能力出眾
　　如果說班主任的品德是決定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影響威信的大小。
　　孔子推崇六藝，所教學(xué)生禮、樂、射、御、書、數(shù)皆能，現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的急劇變革更是向教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)與管理實踐中，我們常看到那些知識淵博、多才多藝的老師、班主任最受學(xué)生歡迎。如講課灑脫，文筆生輝，寫得一手好字，彈得一首好曲，能與學(xué)生共同參加文體活動。這些都能引起學(xué)生強烈的共鳴與好感，從而在學(xué)生心目中樹立起美好的形象和威信，由對老師的敬佩之情轉(zhuǎn)為自覺服從老師的教導(dǎo)。
　　此外，班主任應(yīng)具備的主要能力有：駕馭全班的能力、善于分析綜合的決策能力、知人善任的組織能力、創(chuàng)新開拓能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、表達能力等。一個才疏學(xué)淺，缺乏應(yīng)有能力和知識的班主任，是很難在學(xué)生心目中具有魅力的。
　　三、行端儀美，談吐文明
　　班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛與充滿信心。魯迅先生的老師藤野先生，雖然是個心地善良、治學(xué)嚴謹?shù)暮媒處?，卻因為經(jīng)常衣冠不整而倍受本國學(xué)生嘲笑，從而影響了教育的效果。衣著打扮潛在的教育功能對教師魅力的作用，由此可見一斑。
　　作為交流的工具，班主任的語言藝術(shù)具有特殊的教育作用，文明禮貌、親切溫柔的用語的適時、適當使用，會讓學(xué)生感覺到班主任的善解人意、親切友好。
　　學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言的“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。教育無小事，只有把儀表、語言這樣的小事做好、做細，班主任的魅力才能得到充分的顯現(xiàn)。