教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師富于表演性的講授來感知、理解所學(xué)內(nèi)容，并由此獲得對數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)教師的印象．在師生的教學(xué)交流中，如果教師總是以獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格給學(xué)生造成良好的印象，他的形象就有了吸引力、征服力，就能統(tǒng)攝全局引人入勝，調(diào)動學(xué)生的智力與非智力因素，使學(xué)生振奮情緒，敬佩老師，喜愛數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)印象．
        許多教師只注重知識本身的講授及如何遵循教學(xué)原則，卻從不在乎帶給學(xué)生什么樣的印象，缺乏個(gè)性風(fēng)格與鮮活的形象魅力，雖然在教學(xué)材料上很下了功夫，學(xué)生卻并不怎么愛接受，甚至不尊重老師的辛勞．其實(shí)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理要求決定了他們需要并追求生動鮮明的形象美，而對于數(shù)學(xué)的理性的美，冷而嚴(yán)肅的科學(xué)的美，需通過教師形象化的加工提煉呈現(xiàn)出來，為他們所感悟和喜愛．作為詮釋這種“心智的藝術(shù)與靈魂的音樂”的教師，就不能不重視自身的形象魅力．試分析一下為什么那么多中學(xué)生屬于追星族，會為那些歌星影星狂熱迷醉而喜愛他們的歌、他們的表演，實(shí)因明星們都有一定的形象魅力，甚至專門有后臺幫他們精心策劃、設(shè)計(jì)包裝．其實(shí)，作為教師同樣可以樹立自身的形象，展示優(yōu)越的才華與氣質(zhì)來抓住學(xué)生的心．回憶起我們當(dāng)年的學(xué)生時(shí)代未嘗不是因喜愛某一教師，為之所吸引而喜愛某一學(xué)科，并自覺努力，學(xué)出個(gè)好成績來．一個(gè)好的教師形象，可以深深俘獲學(xué)生的心靈，甚至影響他們一輩子．
        那么，數(shù)學(xué)教師的形象魅力從哪些方面體現(xiàn)出來呢?筆者通過實(shí)踐體會與調(diào)查分析學(xué)生對老師的反應(yīng)總結(jié)出如下幾個(gè)主要方面：
一、語言魅力
        這里既包括口頭、文字語言，也包括形體、動作語言．課堂上，如果出現(xiàn)在學(xué)生眼前的教師衣著整潔，氣定神閑，舉止優(yōu)雅，揮灑自如；不僅演繹通俗準(zhǔn)確，而且機(jī)智風(fēng)趣，吸收學(xué)生生活中的信息，比喻信手拈來，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫；不僅板書綱目清楚，而且精心設(shè)計(jì)，一目了然，字跡漂亮，表格易記，無疑，給學(xué)生的印象是何等深刻而美好!相反，如果老師神情呆板、語言干癟，書寫紊亂，學(xué)生就會興味索然，甚至反感而厭棄．
        數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含了極其豐富的素材，美妙的方法與精彩的結(jié)論，教師應(yīng)當(dāng)形象地揭示、發(fā)掘并利用．如數(shù)學(xué)歸納法可比作小朋友們?nèi)ス珗@，第一個(gè)小朋友能走到公園去，其余小朋友一個(gè)接一個(gè)跟著他走，那么小朋友們都能走到公園去．教師對于數(shù)學(xué)的美給予熱情的評價(jià)往往可激起思維的火花，想當(dāng)年陳景潤的老師就曾用詩歌般的語言來描述哥德巴赫猜想：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想就是皇冠上的明珠……
        二、性情魅力
        這里，性情包括個(gè)性與情感兩方面．對于學(xué)生來說，一個(gè)個(gè)性鮮明，活潑開朗、朝氣蓬勃、充滿愛心且洋溢著青春活力與生活情趣的教師，使他們感到可親可敬可效仿；而對于教師來說，在教知識的同時(shí)也融入著真情與愛心的付出、情趣與風(fēng)采的展示．在遇到困難時(shí)，你眉頭緊鎖，神情專注；在問題解決時(shí)，你眉飛色舞，表現(xiàn)出“豐收”的喜悅；在學(xué)生厭倦時(shí)，你卻熱情飽滿，神采飛揚(yáng)；在學(xué)生急躁時(shí)，你又沉著冷靜、細(xì)致謹(jǐn)慎，等等，你的性情魅力便顯露出來．無形之中既具嚴(yán)師風(fēng)范，催人上進(jìn)，又有寬容關(guān)懷，情感交融．教師成熟的氣質(zhì)美，如寬容而不放任，自信而不自負(fù)，豪放而不粗心，活潑而不輕浮等，必然在學(xué)生心靈上產(chǎn)生美妙的光環(huán)。
        三、習(xí)慣魅力
        習(xí)慣可以是師生間長期相處形成的一種條件反射式的默契。很多時(shí)候，良好的習(xí)慣可以有其特色魅力，當(dāng)一個(gè)教師利用學(xué)生心領(lǐng)神會的習(xí)慣言行去控制一些局面時(shí)，往往比說教更為有效。在相應(yīng)場合。一個(gè)特別的眼神就可以制止學(xué)生的調(diào)皮，一種特別的聲調(diào)就可以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要，甚至一句專用的口頭禪就可以帶來歡愉的課堂氣氛，而一種不怒含威的習(xí)慣性處罰措施亦可以克制學(xué)生犯錯(cuò)。譬如碰到難記的公式，你總是一上課就要求默寫，碰到學(xué)生默錯(cuò)，你總是罰他抄十遍。學(xué)生掌握了你的習(xí)慣，就會在上課前用心去記，而你罰他他也會樂意。富有經(jīng)驗(yàn)的教師往往有意強(qiáng)化一些習(xí)慣的配合意識，為教學(xué)所用。
        四、人格魅力
        淵博的知識、頑強(qiáng)的意志、開拓進(jìn)取的思維方式、謙遜求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的敬業(yè)精神、甘為人梯的高尚品德等構(gòu)成人格的美。無論課堂內(nèi)外，教師如能體現(xiàn)為人師表的美德，就可以使學(xué)生對他的印象升華為內(nèi)心敬仰的高大形象，成為最深刻最持久的魅力。渡船、蠟燭、火箭等就是學(xué)生對教師形象的刻畫與贊美。
        以上幾方面中，語言魅力反映教師的基本形象，性情與習(xí)慣的魅力反映教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，而人格魅力反映教師影響力的深遠(yuǎn)。
        要設(shè)計(jì)學(xué)生所喜愛的形象，首先要了解學(xué)生，分析他們的心理和需要，然后發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的美妙來創(chuàng)設(shè)有特色的形象，并從以上幾方面體現(xiàn)出來，還要自覺調(diào)整不斷創(chuàng)新。值得強(qiáng)調(diào)的是形象魅力如何，不在自我感覺良好而取決于學(xué)生的喜愛。
        實(shí)踐中，教師破壞自身形象的做法大量存在，如不修邊幅，語言不美，喜歡刻意譏諷挖苦學(xué)生，沒有熱情，常發(fā)脾氣，不負(fù)責(zé)任，處事不公正，常引起學(xué)生反感等。如果不注意修正，一旦在學(xué)生心目中形成了壞印象，就很難轉(zhuǎn)變。學(xué)生厭棄老師，就會厭棄數(shù)學(xué)。