自基礎(chǔ)課程改革以來，新的教學(xué)理念猶如一股清風(fēng)注入我們的英語的課堂當(dāng)中，我們逐漸學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，用扎實(shí)有效的教學(xué)方法去傳授學(xué)生知識(shí)和技能，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程與情感態(tài)度。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，課時(shí)緊，容量大，師生工作學(xué)習(xí)都很疲憊，這給我們的英語教學(xué)帶來了很大的阻力，進(jìn)而影響我們英語的教與學(xué)，那么怎樣才能讓我們的英語課堂實(shí)效、高效呢？通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自身實(shí)際，我主要從以下幾方面探索：
一、更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)
隨著課改的推進(jìn)，新的教育教學(xué)理念已深深影響著我們的教學(xué)，其中“任務(wù)性教學(xué)”以合理、簡便、易于操作而取代了傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”，它更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，使課堂體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念。為了實(shí)踐這一教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師首先必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式。其次，要有過硬的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)。人們都說: “你要想給人一碗水，你必須有一桶水?！蓖瑯拥牡览恚覀儜?yīng)該不斷地更新自己的知識(shí)，否則就難以符合學(xué)生的需求。
最后，扎實(shí)鉆研教材，做好“三備”即本教材、備學(xué)生、備教法。蘇霍姆林斯基說過: “如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”所以我們只有做好“三備”才能把握準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，抓住學(xué)生，這樣我們的教學(xué)思路更加的清晰，從而提高我們的英語課堂的教學(xué)實(shí)效性，從而達(dá)到高效。
二、優(yōu)化教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：英語課程改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的重語言知識(shí)、輕語言能力的傾向；改革的目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)；英語課程的根本任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還體現(xiàn)了全新的教育理念：改變原大綱中以教為主的原則，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想；提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代；建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。 由此可以看出，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革的重點(diǎn)。
首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)。采取啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流探究、自主合作等多種方式學(xué)習(xí)，最終形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。
其次，根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，并最終實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。
另外，任務(wù)型教學(xué)、游戲教學(xué)，情景教學(xué)等教學(xué)方式能使教學(xué)工作變得生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生在愉悅，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)并能通過活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了他們的綜合語言運(yùn)用能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體
興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對象。主體性教育是素質(zhì)教育思想的核心，因?yàn)槿说陌l(fā)展既不能由父母包辦，也不能由教師代替，人的發(fā)展從根本上說是主體性的發(fā)展?！皼]有主體內(nèi)在潛能的開發(fā)，沒有外在文化知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體的內(nèi)化，人的發(fā)展是不可能的”。 縱觀現(xiàn)在的教育，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)教育”的影響，教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象仍然存在，其根源就在于忽視了學(xué)生主體作用的正常發(fā)揮。這種狀況既阻礙了教學(xué)改革的開展，也阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。
四、實(shí)施小組合作，注重實(shí)效參與
新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是――班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。
運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pairwork or groupwork”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。
五、客觀評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異
英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)來實(shí)現(xiàn)對自己的全面了解。
自評(píng)，學(xué)生應(yīng)定期地對自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反省在日?；顒?dòng)中，哪些活動(dòng)是有益的，哪些是無益的，哪些活動(dòng)可繼續(xù)或需要改進(jìn)，以確保自己活動(dòng)的有效性。但在實(shí)際的課堂中，由于教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，教師與學(xué)生往往忽略了這一環(huán)節(jié)真實(shí)的反饋。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓其進(jìn)行自評(píng)。
互評(píng)，教師要告訴學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的原則。拋開個(gè)人感情因素，做到評(píng)價(jià)言之有據(jù)，言之有物，并讓他們認(rèn)識(shí)到對別人的評(píng)價(jià)也是自己應(yīng)負(fù)有的責(zé)任。
師評(píng)，教師更應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，能讓學(xué)生在激勵(lì)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的愉快，從而使學(xué)生全身心地融入其中，促進(jìn)學(xué)生的潛能個(gè)性和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，這樣就能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到良性循環(huán)，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
不過，教師更應(yīng)關(guān)注“后進(jìn)生”如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。
六、建立和諧的師生關(guān)系
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。
首先，教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。
其次，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。
不論是在課堂教學(xué)還是課余生活中，我們教師首先要有感染力；更要堅(jiān)信能夠建立寬松、和諧的師生關(guān)系，這是我們教師最需要做的地方。相信在這種環(huán)境下，我們的學(xué)生更能健康快樂成長。
總之，英語教學(xué)，我們要不斷學(xué)習(xí)思考，練就一身真本事，同時(shí)要以興趣為先，突出學(xué)生主體，建立良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們的英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性才能落實(shí)到實(shí)處，才能出現(xiàn)高效。
課堂實(shí)效鑄就高效課堂
時(shí)間：2015/7/20
