校長要作學生研究，必然要面對以下問題：
學生都在教師的班里，校長直接研究教師班里的學生，會給教師很大的壓力，也是一種越級的行為，校長如何才能研究學生？
校長的工作那么忙，而學生研究是非常細致的工作，如何抽出時間作學生研究？
教師研究學生是直接幫助學生發(fā)展，校長不可能做到這一點，那么校長進行學生研究的任務是什么？
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以上問題可以歸結(jié)為兩個方面：怎樣研究學生和研究什么。
校長怎樣研究學生？
利用聽課時間與教師一起研究學生。按規(guī)定，每位校長每學期都要聽一定數(shù)量的課，通常是40節(jié)。但很多校長對這40節(jié)課的安排比較隨意，往往失去了對教學的主動領導權(quán)。我的建議是：第一，校長每個學期可以確定一個校本教研的主題，圍繞這個主題聽課；第二，有計劃地聽5至8位教師的課；第三，在固定聽某位教師課的時候，可以與這位教師一起研究1至2位學生，這樣既幫助了教師，又使自己的學生研究行為不會越級。一般而言，校長聽課主要是聽教師，可是不了解學生的真實想法，又怎么能判斷教師。因此，聽學生是聽教師的基礎。這樣，校長將學生研究納入自己的常規(guī)聽課工作中，也就不需要花費更多額外的時間了。
針對特殊事件與教師一起研究學生。學生在校期間常會發(fā)生一些特殊事件，教師在解決這些問題遇到困難的時候自然會想到領導，最終可能會“上交”給校長解決。這對校長的教育能力是極大的挑戰(zhàn)，卻也是校長與干部、教師們共同研究學生，形成教育思想共識的難得機會。
搭建各種平臺讓學生展示才能，表達愿望。了解學生最好的方式，就是讓學生主動說話，主動做事。只有當學生處于一種開啟的狀態(tài)時，我們才能真正了解學生。校長和教師首先要有民主、包容的心態(tài)，其次要為學生搭建各種平臺，讓學生充分地表達愿望和展示才能，讓學校日常生活的各個環(huán)節(jié)都自然地成為學生表現(xiàn)的平臺。
進行專項調(diào)研。學生研究應該有一定的計劃。如果根據(jù)研究計劃，有一些內(nèi)容通過觀察無法獲得，可以采用調(diào)查問卷和訪談的方式進一步獲取。
校長研究什么？
與教師研究學生有所不同，校長研究學生的任務更具全局性。
及時聽取學生對學校管理的看法。學生也是學校管理的主人，應該對學校管理有一定的發(fā)言權(quán)。例如，學校的食堂要漲價了，作為主要消費者的學生是否可以有發(fā)言權(quán)？學校是否可以考慮舉行學生的“食堂漲價聽證會”。
研究不同班級學生的特點，進行班級教育的宏觀調(diào)控。及時了解班級狀況，進行宏觀調(diào)控，是保障學生和教師健康發(fā)展的基礎工作。如果班里出現(xiàn)幾次特殊的狀況或者學生的總體情緒出現(xiàn)問題，都應該引起校長的關注。
研究學生發(fā)展的階段特征。在每個學段，學生的發(fā)展主要需要什么，如何安排課程，這些是校長進行學校課程領導的基礎性研究任務。
研究本校學生的特點和發(fā)展需要。雖然是同一個年齡的學生，但在不同地區(qū)、不同學校的學生特點是不一樣的，他們的發(fā)展需要也是不一樣的。我曾去一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校調(diào)研，這所學校的周邊環(huán)境比較差，學生多是流動人口和移民的子女，而且其中有近三分之一的學生生活在單親家庭中。這樣的學生需要發(fā)展什么？校長提出的學生發(fā)展目標是“全面發(fā)展，學有特長”。這個目標體現(xiàn)了國家的教育方針和教育規(guī)律，是完全正確的，但這個目標表述缺乏對這所學校學生發(fā)展目標有針對性、特殊化的表述。這所學校的學生可能直接需要的是干凈整潔的環(huán)境和家庭的溫暖，學?？梢試L試著將共同建設“干凈美麗的校園”和“家庭般溫暖的校園”作為學生和學校共同發(fā)展的目標。
歸根結(jié)底，校長要研究本校學生的發(fā)展目標以及實現(xiàn)這些目標所有可能的措施。當然，這種全局性的學生研究不是校長一個人能夠完成的，需要領導班子成員以及全體教師的共同努力。在前不久參加英國特色學校項目的研討會上了解到，有一所學校成立了一個七人組成的學生研究小組。筆者認為，這將是一種發(fā)展趨勢，因為學生研究是學校教育教學工作的基礎工程。
相信如果心里有了學生，研究學生的時間、方法以及內(nèi)容，校長們都會有的。
