很多校長(zhǎng)都希望能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件，但是從理念到行為之間還有一個(gè)過程，怎么在行為上確保管理能夠首先考慮學(xué)生呢？
在與校長(zhǎng)多年的交流過程中我發(fā)現(xiàn)，許多校長(zhǎng)都非常關(guān)注教師發(fā)展，但直接研究學(xué)生的校長(zhǎng)很少。我認(rèn)為，這是校長(zhǎng)成為教育家的一個(gè)障礙。
校長(zhǎng)們認(rèn)為，學(xué)生是由教師教育和管理的，而教師則是由校長(zhǎng)管理的，因此，校長(zhǎng)研究的對(duì)象應(yīng)該主要是教師。另外，教師作為教育者，在學(xué)生發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因此應(yīng)該成為校長(zhǎng)管理最主要的對(duì)象。這種看法聽上去好像很合理，但是如果從合理的限度入手分析，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面的這種認(rèn)識(shí)從“管理”的層次上看是合理的，但從“領(lǐng)導(dǎo)”的層次上看，就需要討論了。
校長(zhǎng)要從管理者發(fā)展成為領(lǐng)導(dǎo)者，這似乎已經(jīng)成為共識(shí)。從邏輯上說(shuō)，只有校長(zhǎng)成為領(lǐng)導(dǎo)者才可能成為教育家。領(lǐng)導(dǎo)是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，但問題的關(guān)鍵是，教育思想的核心是學(xué)生觀。最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育最根本的使命。校長(zhǎng)的學(xué)生觀應(yīng)該是具體的、非形而上學(xué)的，是對(duì)黨的教育方針中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和新教育理念下學(xué)生觀的理解，更是對(duì)本校學(xué)生的具體、深入、生動(dòng)的理解。校長(zhǎng)內(nèi)心真正的學(xué)生觀必然扎根于對(duì)所在學(xué)校學(xué)生豐富的切身體驗(yàn)和理解中。
校長(zhǎng)通過什么方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體教職工的教育思想？靠講座培訓(xùn)，還是制度管理？這些方式都有一定的意義，但是還有一種方式更有說(shuō)服力，那就是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生事件的處理態(tài)度與方式。
教師發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的理解。我們?cè)趯?duì)教師的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少教師存在這樣的苦惱：“學(xué)生不理解我，我也不理解學(xué)生”。如果校長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)教師一起研究學(xué)生，一方面可以幫助教師解決他們面臨的實(shí)際問題，另一方面，在校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師一起深入研究學(xué)生的過程中，校長(zhǎng)才會(huì)真正成為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，才會(huì)成為受教師尊敬的領(lǐng)導(dǎo)。
從領(lǐng)導(dǎo)的角度看，校長(zhǎng)如果有幾位經(jīng)常交流的學(xué)生做朋友，實(shí)際上就有了及時(shí)了解教育前線的方式。教育前線不僅在課堂，更在學(xué)生的心里。校長(zhǎng)只有與學(xué)生成為朋友，進(jìn)行真誠(chéng)的交流，才能了解學(xué)生的內(nèi)心，才能把握前線動(dòng)態(tài)，才能真正領(lǐng)兵作戰(zhàn)。
當(dāng)然，校長(zhǎng)的工作非常繁忙。在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，校長(zhǎng)需要經(jīng)營(yíng)學(xué)校；為了保障學(xué)校的正常運(yùn)行，校長(zhǎng)必須進(jìn)行日常的管理工作。而現(xiàn)在又提出校長(zhǎng)必須研究學(xué)生，成為教育的領(lǐng)導(dǎo)者、真正的教育家。面對(duì)這樣繁重的任務(wù)，必然產(chǎn)生一個(gè)問題，如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系？
其實(shí)，這些關(guān)系歸根結(jié)底是管理與教育的關(guān)系。管理是為教育服務(wù)的，但是，管理注重安全、簡(jiǎn)潔、有序、效率，而教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的差異、創(chuàng)造、豐富的尊重。同在一個(gè)境遇中，由于管理的剛性和顯在性，更由于人在追求中容易犯的功利性的毛病，柔性的、潛在的教育往往容易被擱置。這樣就必然出現(xiàn)管理和教育本末倒置。
做學(xué)生研究是一個(gè)實(shí)現(xiàn)管理的教育回溯的基本的方式。校長(zhǎng)們都非常熟悉和敬仰蘇霍姆林斯基，他就是一位熱愛學(xué)生、研究學(xué)生的校長(zhǎng)。在我接觸的校長(zhǎng)中也有一批認(rèn)真研究學(xué)生的校長(zhǎng)，他們也都是被公認(rèn)的專家型的校長(zhǎng)。我們這個(gè)時(shí)代需要經(jīng)營(yíng)型的校長(zhǎng)、管理型的校長(zhǎng)，但更需要教育家型的校長(zhǎng)。研究學(xué)生的校長(zhǎng)才有可能成為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，才有可能成為教育家！
