一所學校的發(fā)展與特色的形成與學校的校長及其所領(lǐng)導的團隊有很大的關(guān)系，古今中外的例證極多。近年來，美國等一些國家的教育研究者借鑒管理理論、人力資源理論、社會學理論的研究成果，提出了“教育領(lǐng)導力”或“校長領(lǐng)導力”的概念，其中有不少內(nèi)容和想法值得借鑒。在他們看來，一所學校的校長，就是一所學校的靈魂。校長的教育教學理念、管理經(jīng)驗、智慧膽識以及個人魅力等，都能成為其帶領(lǐng)學校走出困境、創(chuàng)造業(yè)績的重要因素和保障。
目前，我國許多的中小學都已經(jīng)初步形成了自己的特色，這與校長們的努力和發(fā)展思路是分不開的。有些學校一直沒有起色，但是換了校長之后很快就有了較大的改觀。對此，一些出版機構(gòu)推出了校長改革案例，這是很有借鑒意義和價值的。當然，我們在閱讀這些書籍的時候，也應(yīng)該意識到，簡單地學習和效法這些基于某一學校的具體問題而形成的經(jīng)驗案例是有局限性和副作用的。因為這些經(jīng)驗來自于對具體學校的具體判斷，不一定適用于其他學校。為此，在學習借鑒他人管理經(jīng)驗之時，一定要有很強的“校本”意識和相應(yīng)的改造。否則，本校的特色和質(zhì)量不但難以保障，更難以超越他人和自我，真正形成自身的優(yōu)勢和品牌。
強調(diào)校長的領(lǐng)導力并非強調(diào)學校管理中的人治，而是要通過不斷優(yōu)化和適宜的制度管人。我們所強調(diào)的是，校長要有更全面的素質(zhì)，要通過自己的行為、言論、信仰、決心、膽識、追求、智慧、激情、誠意、親和力、全局觀念和遠見卓識等感染和聚攏干部、教師和學生，確立共同追求的目標，使與學校相關(guān)的所有人能基本認同校長的辦學思想，并能盡其所能地工作、學習和創(chuàng)新，他們之間的關(guān)系是相輔相成的。
由此可見，所謂的校長領(lǐng)導力是要求校長具有綜合素質(zhì)和管理才能，不僅要有管理的思想和藝術(shù)，更要用心去推進全面的管理工作，而不只是把管理當作權(quán)術(shù)和技巧，把學校視為自己可以令行禁止的獨立王國。所謂用心，包括對事業(yè)的思索與探究、對工作標準及其細節(jié)的把握、對學校整體發(fā)展的渴望、對學校的責任與情感，以及對師生員工的理解、體諒和耐心等。有了用心辦學的校長，學校的整體發(fā)展才會充滿生機與活力，才能帶出一支用心工作的教師隊伍和用心成長的學生群體。
除了校長要具備良好的領(lǐng)導力之外，在每一所學校還應(yīng)有中層干部（包括教學、后勤等方面的主管以及年級組長和教研組長等）的領(lǐng)導力、教師（包括班主任、課任教師和教輔人員等）的領(lǐng)導力，以及家長（包括各類有監(jiān)護責任的人）的領(lǐng)導力和學生（包括班干部、課代表、興趣小組組長、學生社團組織者等）的領(lǐng)導力，這些都需要得到重視并發(fā)揮其作用。因為在學校中，各個領(lǐng)域和層面的工作都涉及管理問題、組織問題、工作標準問題和人的積極性如何調(diào)動的問題等，這些相關(guān)的組織者和管理者也需要提高素質(zhì)，具備良好的領(lǐng)導能力，他們各自的領(lǐng)導潛力也需要通過各種方式得到尊重和挖掘。
僅以學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)為例，學校應(yīng)該給每個學生展示領(lǐng)導力潛能的機會。培養(yǎng)方案不僅要適于有領(lǐng)導能力的學生干部，也要適于具有各方面能力（包括交際溝通能力、社會活動能力、動手能力、獲取信息能力、爭取社會資源能力、組織能力、表達表現(xiàn)能力、想象能力、體育及藝術(shù)能力等）和想法的學生。我曾在青島二中注意到，學生以班級為單位派代表積極參與學校運動會各種服務(wù)項目的競標，表現(xiàn)出較好的組織、表達、社會活動和領(lǐng)導能力，我認為這樣的活動設(shè)計不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的領(lǐng)導力及其他多 方面的能力，而且有利于學生整體素質(zhì)的提高和日后的可持續(xù)發(fā)展。
總之，校長的領(lǐng)導力是最為重要和關(guān)鍵的，但校長的領(lǐng)導力也是孤掌難鳴的，必須要與其他層面人群的領(lǐng)導力和諧互動、配合發(fā)展，才會有良好的效果。作為一名稱職的校長，應(yīng)該有更廣闊的思想和胸懷，應(yīng)該將自己的職業(yè)發(fā)展與學校的整體與長遠的發(fā)展融為一體，在一個學習型的、充滿活力的共同體中與所有的教育教學的參與者共同成長與發(fā)展。
