眼下對“校長需不需要兼課”的議題是眾說紛紜。我的觀點是：校長需要兼課，因為校長首先是老師，教育教學(xué)是校長管理的中心工作。關(guān)鍵是校長要兼課有“道”，講究兼課的策略，妥善解決好“為何兼課”、“兼什么課”和“怎樣兼課”這三個實質(zhì)性問題。
       首先，校長要搞清“為何兼課”。校長的工作是方方面面的，需要思想統(tǒng)帥、榜樣引路、管理協(xié)調(diào)……所以，校長兼課要少，不能把自己的主要精力都放在自己的課堂教學(xué)中，兼課的主要目的是親近教學(xué)、了解教學(xué)、體察師生、教學(xué)實踐和教學(xué)實驗。
        校長既要進入“課堂”，又要跳出“課堂”：用“腳”深入課堂、用“眼”關(guān)注課堂、用“腦”思考課堂、用“手”指揮課堂。所以校長兼課的策略之一是“少”。
       其次，校長要明白“兼什么課”。校長上課不上則已，要上就要上得精。畢竟有這么多雙眼睛在看著校長，如果教學(xué)質(zhì)量好那就臉上有光、身上有彩，如果教學(xué)質(zhì)量不好那可是站不住腳、說不響話了。
        所以校長對所兼的課的選擇，必須有所考慮，要適合自己，用自己的實際行動和最終質(zhì)量來為自己的教學(xué)管理作最有力的注釋。所以校長兼課的策略之二是“精”。
        再次，校長要透徹“怎樣兼課”。如果校長的課堂教學(xué)水平很高、造詣很深，那么校長兼課的重點是“多上課”：多上教學(xué)示范課，用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引教師，提升自己的人格魅力，最終用人格力量來實施管理。
如果校長的教學(xué)水平一般，那么校長兼課的重點是“多聽課”：多聽學(xué)校教師的課，通過深入課堂來了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進意見，用自己敏銳的觀察力，幫助教師發(fā)展業(yè)務(wù)、改進缺點，最終用管理水平來凝聚魅力。
       如果校長的教學(xué)水平較差，那么校長兼課的重點是“多思考”：多思考教學(xué)改革的方向和實踐的策略，學(xué)會借力打力，借用骨干教師的力量，組織全體教師進行教學(xué)改革，最終用改革魄力來引領(lǐng)教學(xué)。所以校長兼課的策略之三是“巧”。
        校長要兼課，兼課要有“道”，實施“小、精、巧”，無往而不利。