校長是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)者、教育改革的指導(dǎo)者和教育理論的實(shí)踐者。而校長的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的精神動力，是學(xué)校的一面旗幟。沒有科學(xué)理念的辦學(xué)行為是盲目的，缺乏可持續(xù)發(fā)展的力量。校長的辦學(xué)理念被教師認(rèn)同，內(nèi)化為全體教師理想和行為的共同愿景，就會煥發(fā)出學(xué)校發(fā)展的巨大潛能。因此，任何一個成功的校長，要想獲得教育的成功，必須首先確立科學(xué)的辦學(xué)理念。
一、教育的本質(zhì)是育人，人是教育中最核心、最能動的要素，學(xué)校教育必須始終不渝地堅持“以人為本”的方略
以人為本的思想，就是要求校長在辦學(xué)中重視、關(guān)懷和尊重人，一切基于人，一切依靠人，一切為了人。
1.校長要善于激發(fā)和調(diào)動班子成員的工作潛能，營造民主、和諧的合作氛圍
校長對學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的作用固然重要，但必須有一個同舟共濟(jì)、同心同德的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)質(zhì)量，因此，校長要用共同的事業(yè)激勵一班人并為之孜孜以求，增強(qiáng)班子成員的責(zé)任感和使命感，和他們平等相處。在生活上多給予實(shí)質(zhì)性的關(guān)心；在工作上要多給予有效的支持和信任，出現(xiàn)問題要給予理解，并敢于承擔(dān)責(zé)任；在管理上堅持集體領(lǐng)導(dǎo)和民主集中制的原則。做到大事在教工代表大會基礎(chǔ)上集體商定，小事常溝通，大事講原則，小事講風(fēng)格，決策講民主，執(zhí)行時講服從和紀(jì)律，使班子成員成為工作上的伙伴、生活上的朋友。班子集體成為目標(biāo)一致、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)高效的強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以教師為本，激發(fā)廣大教師熱愛事業(yè)、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感
教師是一個具有較高文化層次的群體，對受到尊重和自我價值實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈，這種需要往往不是靠嚴(yán)格管理、提高福利待遇等手段能夠解決的，靠什么呢？
第一，尊重教師、依靠教師。校長尊重和依靠教師不是見面點(diǎn)頭問聲“好”，而是要尊重教師的主體價值，認(rèn)可他們的勞動，以平等的地位尊重教師的人格。要善于傾聽教師的心聲，采納教師的意見和建議，要營造出公平、有序的競爭環(huán)境，要實(shí)行民主化管理，充分發(fā)揮教工代表大會的作用，使他們成為學(xué)校的主人，激發(fā)教師的主人翁責(zé)任感。
第二，關(guān)心和服務(wù)教師。關(guān)心青年教師的成才，支持中年教師的成名，關(guān)注老年教師的心理平衡和身體健康，以及教職工家里的婚喪嫁娶、家庭變故，都應(yīng)裝在校長心里。對教師的關(guān)心和服務(wù)雖無法做到無微不至，但要了如指掌，把教師生活的冷暖放在心頭。重要的是為中青年教師的成長、成才、成名提供平臺、創(chuàng)造機(jī)會，為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變“洗腦子”，促使教師學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；為廣大中青年教師成長“鋪路子”；為骨干教師的成才“搭臺子”、“創(chuàng)牌子”，幫助優(yōu)秀教師脫穎而出。只有校長尊重教師、關(guān)心教師、依靠教師、服務(wù)教師，真正做到了境高一格、情暖一校、德服一方，才會贏得群眾的支持與信任，使學(xué)校人心順、人氣旺、聚力強(qiáng)，政通人和、興旺發(fā)達(dá)。
3.教師教育過程中堅持以學(xué)生為本，尊重和關(guān)愛學(xué)生
對學(xué)生充滿人文關(guān)懷，即教書育人、塑魂勵志、修行重德，始終把做人教育放在首位，為學(xué)生的生存和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。教育的特殊性，對教育者提出了更高的要求，教師不僅要“智如源泉”，做學(xué)生智慧的開啟者，更要“行可為人之儀表”，做學(xué)生心靈的塑造者。因此，一方面，為師者在教育過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；另一方面，教師要以育人為己任，把教育視為自己終身追求的事業(yè)，而不僅僅作為謀生的手段，努力提高自身的思想政治素質(zhì)和思想道德水平，努力加強(qiáng)自身人生觀、世界觀和價值觀的改造，加強(qiáng)職業(yè)道德的陶冶，言傳身教、為人師表。
二、教育是科學(xué)，校長要積極倡導(dǎo)科研興校，占領(lǐng)教育科研制高點(diǎn)，以科研活動促進(jìn)教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高
在知識經(jīng)濟(jì)時代，科技和教育是經(jīng)濟(jì)增長的決定性因素，而教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律。因此，一方面教育者通過教育科學(xué)研究，可以尋求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的有效途徑。在教育實(shí)踐中不斷地更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，不斷探索和發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教育教學(xué)過程中的內(nèi)在規(guī)律。另一方面，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，終身教育的理念已成為人們的共識，終身學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。因此，鼓勵廣大教師參加教育科研，能夠使教師的智力資源如同源頭活水，為課堂教學(xué)注入無限的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長的良性互動，從而提高教育教學(xué)的效率。
到目前為止，吉林五中共承擔(dān)國家級重點(diǎn)教育科研課題9項(xiàng)，省級教育科研課題6項(xiàng)，全校有110人參加了各級各類課題的研究。有近30篇科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，組織參加的吉林省《中小幼現(xiàn)代科技教育的實(shí)驗(yàn)研究》已于2003年結(jié)題。2003年參加國家首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)地方教材教育部“十五”重點(diǎn)科研課題的子課題《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》七年級下冊，已由北京圖書館出版社出版，并在吉林地區(qū)中學(xué)使用。2004年編寫校本教材《美育》初中版，由吉林人民出版社出版發(fā)行。2003年學(xué)校被評為市教育科研先進(jìn)校、市科技教育示范校。
具有針對性、實(shí)效性和經(jīng)常性、廣泛性的教育科研，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最有效途徑，也會大大促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、教育是神圣而崇高的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展必須善于經(jīng)營和創(chuàng)新
學(xué)校不是孤立的社會組織，如果把學(xué)校自身看成一個系統(tǒng)，那么它的內(nèi)部各個要素之間是相互制約、彼此相聯(lián)的一個有機(jī)整體。從這個意義上說，學(xué)校只有經(jīng)營才能作為一個和諧組織向前發(fā)展。如果把學(xué)校放到社會這個大的系統(tǒng)中，學(xué)校就必然與社會各方面存在著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)校要在社會這個復(fù)雜的系統(tǒng)中謀求生存與發(fā)展，就必須聯(lián)系上下、協(xié)調(diào)左右、苦心經(jīng)營。繼承傳統(tǒng)需要經(jīng)營，凝聚人心需要經(jīng)營，推進(jìn)改革更需要經(jīng)營，只有不斷地經(jīng)營，才能形成綜合發(fā)展力，才能不斷地豐滿羽翼，克難求進(jìn)，才能使學(xué)校成為社會主義和諧社會中的和諧組織，產(chǎn)生豐富的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
吉林五中的經(jīng)營理念是：努力經(jīng)營學(xué)校文化，生成學(xué)校發(fā)展的推動力；努力經(jīng)營“良師工程”，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的生命力；努力經(jīng)營學(xué)校管理制度和科學(xué)的管理體制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；努力經(jīng)營學(xué)校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的影響力；努力經(jīng)營后勤服務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的保障力。概括起來說，就是經(jīng)營綜合發(fā)展力，提供優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展、個性鮮明的優(yōu)秀人才。
創(chuàng)新，是一個被世人熟悉、使用率極高的詞，又是在實(shí)踐中最富挑戰(zhàn)性的一種思想和實(shí)踐行為。它的本質(zhì)就是不斷地推陳出新，就是要對學(xué)校自身不斷地超越。校長往往習(xí)慣了某種工作方式、生活方式，已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)存的某些管理方法和管理體制，也可能樂于用某一種固有的思維模式去評價自身和周圍的事物，有些人對現(xiàn)狀感到十分滿足，這就像盆中青蛙已逐漸適應(yīng)不斷加熱的水一樣可怕。青蛙要改變命運(yùn)需跳出盆外，學(xué)校生存需要創(chuàng)新。在理念、方法上不斷更新，在管理體制、制度上不斷翻新，在隊伍建設(shè)上不斷出新，使學(xué)校充滿生機(jī)與活力，在競爭上占得先機(jī)，這才是學(xué)校生存與發(fā)展的希望所在。
四、教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大振興的歷史重任，因此必須樹立為學(xué)生全面、和諧發(fā)展負(fù)責(zé)的科學(xué)發(fā)展觀“全面發(fā)展、個性鮮明”是吉林五中的教育培養(yǎng)目標(biāo)。全面發(fā)展是貫徹國家教育方針的要求，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而真正的全面發(fā)展是什么？絕不是學(xué)生在德、智、體各方面均衡發(fā)展，并駕齊驅(qū)，而是要關(guān)注學(xué)生在所有不同方面的一種有差異的和諧。“全面”是指人的個性發(fā)展所需要的各個方面，而“和諧”是指各方面的一種協(xié)調(diào)和融合。只有讓學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面、個性鮮活的有用之才。現(xiàn)在的教育，把應(yīng)試教育搞得“轟轟烈烈”，追求升學(xué)率幾乎成為學(xué)校的第一要務(wù)。有些地區(qū)有些學(xué)校也的確因?yàn)楦阏n改實(shí)驗(yàn)在高考和中考中飽嘗苦果，而筆者卻認(rèn)為，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和突出的升學(xué)率與素質(zhì)教育、全面發(fā)展是一致的，它不應(yīng)成為學(xué)校辦學(xué)的唯一目標(biāo)，而應(yīng)該成為“全面發(fā)展、個性鮮明”辦學(xué)目標(biāo)的“副產(chǎn)品”。校長只有抓住了教育的內(nèi)在規(guī)律，教育才有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的發(fā)展前途，才不至于因急功近利而失去發(fā)展的動力。
吉林五中面向全體學(xué)生提出這樣的口號：“要讓每一個選擇五中的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂和尊嚴(yán)。”幾張優(yōu)秀成績單不足以說明學(xué)生就是人才，真正的人才是德才兼?zhèn)?、特長突出。文化學(xué)習(xí)好的，在學(xué)習(xí)上找到成功的體驗(yàn)；體育好的，可在體育節(jié)上一顯矯健的英姿；美術(shù)、音樂方面有特長的，可以在藝術(shù)節(jié)上大顯身手。甚至在文化學(xué)習(xí)上，學(xué)生們也會表現(xiàn)出不同的優(yōu)點(diǎn)和特長，如作文、學(xué)科競賽、小制作等。這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全面發(fā)展，同時意味著科學(xué)文化知識和人文精神的和諧發(fā)展。一個人文精神缺失的人，無法成為一個完善的人，更不可能稱之為全面發(fā)展的人?；仡櫧逃?，在一定程度上可以說是“半個人的教育”。愛因斯坦說過：“通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，無法使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感?！痹谶@個日益物質(zhì)化、技術(shù)化的時代，人文精神在教學(xué)中被淡漠，甚至是失落。教育中功利主義在學(xué)生單純、幼稚的心靈里扎根，整個教育存在著重理輕文，重技能、輕人文，批量生產(chǎn)出一個個可憐的知識容器，這是教育的一種悲哀。所以，學(xué)校從教師到服務(wù)管理人員，都要有濃厚的育人意識，都要對學(xué)生充滿人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，把教學(xué)的課堂變成師生共同分享學(xué)習(xí)快樂、體驗(yàn)成功的生命過程，這才是新課改所要求的理想的教育。
從辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的角度上看，“一個好校長就是一所好學(xué)校”這個提法是正確的。辦好教育校長責(zé)任重大，校長必須善于在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)，運(yùn)籌帷幄，用心謀劃，在激烈的競爭中立于不敗之地，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
