在學(xué)校管理中，好脾氣的校長(zhǎng)待人隨和，具有親和力，比較樂(lè)意傾聽教師的心聲。教師對(duì)這樣的校長(zhǎng)沒(méi)有畏懼感，他們更愿意接近好脾氣校長(zhǎng)，對(duì)其傾訴心聲和煩惱。確實(shí)，比起那些高高在上、官僚作風(fēng)、讓教師望而生畏的專制校長(zhǎng)，好脾氣校長(zhǎng)更受廣大教師的歡迎和喜歡。
正因?yàn)槿绱?，有些在管理中?jīng)常遇到困惑和麻煩的校長(zhǎng)非常羨慕好脾氣的校長(zhǎng)，他們?cè)噲D模仿好脾氣校長(zhǎng)的管理風(fēng)格和做法。卻不想，有些校長(zhǎng)的這種刻意追求，非但沒(méi)有收到預(yù)期的效果，反而讓自己的工作更加被動(dòng)。
為了做一名脾氣好的校長(zhǎng)，他們一改以往對(duì)教師威嚴(yán)冰冷的態(tài)度，或?qū)處焺?dòng)輒滿臉堆笑、噓寒問(wèn)暖，惟恐他們認(rèn)為校長(zhǎng)對(duì)教師不關(guān)心，不夠熱情；或?qū)處熖岢龅囊笠庖?jiàn)異常謹(jǐn)慎、百依百順，惟恐被認(rèn)為不體恤民情，得罪教師；或?qū)W(xué)校發(fā)生的問(wèn)題矛盾不急不躁、猶豫不決，惟恐教師議論校長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有涵養(yǎng)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，校長(zhǎng)在處理事情時(shí)，要適度時(shí)卻過(guò)度，該嚴(yán)肅時(shí)不嚴(yán)肅，當(dāng)果斷時(shí)不果斷。這樣，校長(zhǎng)處處被動(dòng)，這種“好脾氣”反而弄巧成拙，適得其反，陷入軟弱、虛偽的尷尬境地，而且會(huì)讓教師更加反感。
的確，“好脾氣”有利于融洽關(guān)系，有利于校長(zhǎng)工作的開展，也是學(xué)校人文管理的需求。但是，筆者以為，真正的好脾氣校長(zhǎng)應(yīng)該包括這樣一些內(nèi)容：
好脾氣校長(zhǎng)要真實(shí)自然。校長(zhǎng)追求好脾氣要發(fā)自內(nèi)心，不要被太多的功利因素干擾。校長(zhǎng)一旦在工作中總想著自己的言行是否能給教師留下“脾氣好”的印象，勢(shì)必過(guò)多注意自己的言行，這樣的“好脾氣”就會(huì)不自然、不真實(shí)。相反，校長(zhǎng)忘記功利，沉浸在踏踏實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事的狀態(tài)中，這種人格魅力肯定會(huì)感動(dòng)教師，激發(fā)教師工作的信心和熱情。
好脾氣校長(zhǎng)要有原則底線。不能盲目追求，刻意打造，為了做到脾氣好，而喪失原則立場(chǎng)。
好脾氣校長(zhǎng)要有思想和主見(jiàn)。做好脾氣校長(zhǎng)，并不意味著從不發(fā)火，只是對(duì)教師百依百順，對(duì)事情睜只眼閉只眼，不多過(guò)問(wèn)。關(guān)鍵時(shí)，校長(zhǎng)要有自己的思想和主見(jiàn)，要采取必要的措施。
好脾氣校長(zhǎng)要有柔中帶剛的管理藝術(shù)。“好脾氣”并不意味著校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一切事物都溫和處理。否則，長(zhǎng)期下去，就有可能導(dǎo)致學(xué)校一盤散沙。
總之，好脾氣校長(zhǎng)在工作過(guò)程中不能盲目，要把握分寸，時(shí)刻保持理性。
