班主任是一個班級的組織者、教育者、引導(dǎo)者。要做好班主任工作需要班主任強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心，以及良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但要做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，事事親力親為難免辛苦，成效還欠佳。若能把鯰魚效應(yīng)利用到班級管理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級活力。本文根據(jù)筆者的班級管理經(jīng)驗，談?wù)勅绾伟l(fā)揮班級中“鯰魚”的威力，挖掘全體學(xué)生的潛能，從而帶活整個班級，提升班級管理功效。
　　有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運(yùn)進(jìn)港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，稱之為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運(yùn)進(jìn)港口，是因為他在魚槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應(yīng)”產(chǎn)生的原理遷移到班級管理中，采用負(fù)激勵的方式，有效促進(jìn)良好班集體的建設(shè)。
　　一、在班委中引進(jìn)“鯰魚”中的可造之才
　　家長望子成龍，教師希望學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。但是任何一所學(xué)校，不論哪個班級，總有一部分后進(jìn)生。雖然這部分學(xué)生所占的比例不大，然而他們在班級管理中的影響卻是不容忽視的。這些學(xué)生在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近，彼此互相信任，行動一致，便發(fā)展成小團(tuán)體，成為班級“游擊隊”。為了“小團(tuán)體”的利益，他們常游離于集體之外，甚至有意識地造成同學(xué)間的磨擦，和班級其他同學(xué)關(guān)系緊張，與老師關(guān)系不協(xié)調(diào)。因此對班級的教育管理工作產(chǎn)生干擾和破壞，擴(kuò)散開去，會影響整個班風(fēng)的形成和建設(shè)。然而“人有所短，必有所長”，我們不能否認(rèn)在這部分學(xué)生中也有很多的可造之才。比如他們在班里有一定的號召力，可以很輕易的拉攏和煽動一批人，這樣的能力有時甚至超過班主任。這部分學(xué)生的潛能是一把雙刃劍，如何開發(fā)利用呢？首先、我們應(yīng)該明確他們的內(nèi)心也都希望能夠得到他人的尊重和關(guān)心，特別是班主任的認(rèn)可和尊重。其次、單靠學(xué)生的自我激勵是不夠的，因為自我激勵需要堅強(qiáng)的意志力。因此還需要通過外因的激發(fā)帶來能量的釋放。
　　于是，對這部分學(xué)生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓勵他們，揚(yáng)長避短，發(fā)揮他們的特長服務(wù)于班級的建設(shè)與管理。作為班主任我常給他們表現(xiàn)的機(jī)會，在一些公開的場合對他們及時予以表揚(yáng)和肯定，激發(fā)他們的自信心，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關(guān)注著他們。比如：放手讓他們做監(jiān)督工作，讓他們處理同學(xué)之間的矛盾，讓他們解決老師的難題等等。在事情解決過程中，讓他們參與了班級管理，體驗到了作為班級一員的責(zé)任與義務(wù)；要是解決成功，及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心與自尊心。以點帶面，從而促進(jìn)其他方面的進(jìn)步。在班委中吸收“鯰魚”中的可造之才，既幫助他們扭轉(zhuǎn)成長方向朝良性的軌道發(fā)展，又可替我分擔(dān)班級事務(wù)，促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)與和諧，正可謂“一舉多得”。
　　二、在“劣行”中尋找“鯰魚”的閃光之處
　　有的后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但是也有自己“一技之長”，并且有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生，他們會給我們布置出一道亮麗的校園風(fēng)景線；運(yùn)動會，我任用體育特長生，他們會在他們擅長的領(lǐng)域盡情展示他們的風(fēng)采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長生，讓他們自己去組織去號召同學(xué)加入，載歌載舞等。他們踴躍與積極結(jié)出豐碩的甜果：我們班在校黑板報評比中獲一等獎，在校拔河比賽上獲得了團(tuán)體第二名的好成績。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機(jī)和活力，同時也增強(qiáng)班級的凝聚力和班級的團(tuán)隊精神。
　　三、在活動中發(fā)揮“鯰魚”的號召能力
　　在班級活動中，班主任是班級工作的組織者，管理者，學(xué)生才是活動的主體。因此班主任在活動中要注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分發(fā)揮班委的領(lǐng)導(dǎo)號召作用。班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，這樣組建的班委，有威信，有凝聚力。在具體工作中我本著“疑人不用，用人不疑”方針，給每位學(xué)生一個平臺，讓其盡情施展才華。其次、要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，要及時收好作業(yè)，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后、要選好課代表，發(fā)揮課代表的示范作用，因為課代表擔(dān)任“反映學(xué)生意見、溝通師生感情”的重任。為了發(fā)揮班集體的威力，我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任考察相結(jié)合的辦法，反復(fù)權(quán)衡各個鯰魚的個性特點，根據(jù)量才錄用的原則，讓各個鯰魚在其適當(dāng)?shù)膷徫簧?，各得其所，將他們的“劣性”轉(zhuǎn)化為凝聚班級力量的“磁性”。從而使小組長和課代表工作起來更有積極性，學(xué)生也更會配合，有利于班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。這樣一來，每一個小組都有了一個領(lǐng)導(dǎo)核心，每一學(xué)科都有了一個學(xué)習(xí)帶頭人，使班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑、有創(chuàng)新思維，又能自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度的、有戰(zhàn)斗力的先進(jìn)團(tuán)隊。
　　四、在“總結(jié)”中點評“鯰魚”的長短得失
　　任何一個學(xué)生都希望得到老師或者同學(xué)的肯定，尤其是小學(xué)高段的學(xué)生，他們又很強(qiáng)的自我意識。他們自尊心特別強(qiáng)，特別渴望在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)并獲得成功，以此來實現(xiàn)自己的價值，證明自己的能力。所以我們要給他們機(jī)會表現(xiàn)，特別是在他們表現(xiàn)了之后給予他們相應(yīng)的肯定與表揚(yáng)，而對于他們欠佳的表現(xiàn)也要相應(yīng)的給予指導(dǎo)。這些或批評或表揚(yáng)源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他們成長的記錄本，把各個“鯰魚”的表現(xiàn)記錄在冊。內(nèi)容可以是他們的好人好事；可以是班干部記錄的良好的紀(jì)律表現(xiàn)；可以是課代表的作業(yè)情況記錄冊；可以是某一階段各種競賽的成果等等。有這么一本帳就可以及時或分階段的由班主任或者班級同學(xué)予以表揚(yáng)，這樣就會極大鼓舞他們的上進(jìn)心；而那些落后欠佳的行為也會因得到提醒而逐漸減少。
　　學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學(xué)生成長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的益友，作為班主任的我努力朝著讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個學(xué)生都得到快樂，讓每一個學(xué)生都能夠向成才的方向努力，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活。現(xiàn)在我培養(yǎng)的各條“鯰魚”，激發(fā)了“沙丁魚”天生的智慧潛能，激活了“沙丁魚”對知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了整個班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。