一個(gè)校長(zhǎng)具備了較高的個(gè)人修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，他（她）就會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，展示出精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，校長(zhǎng)應(yīng)該從如下三個(gè)方面提高自己領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)性——
會(huì)做夢(mèng)
　　夢(mèng)想，其實(shí)就是我們通常所說(shuō)的愿景，它是全體教職工強(qiáng)烈地想要實(shí)現(xiàn)的理想。用庫(kù)澤斯等人的話來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)者“在描繪未來(lái)愿景的時(shí)候，我們必須描繪出意念中的東西，創(chuàng)造出一種想像?！辈⑶疫@種夢(mèng)想，要成為教職工心向往之、充滿激情的追求。
　　縱觀一代又一代的教育家，無(wú)不都是編制教育夢(mèng)想的卓越人才，甚至有一批偉大的教育家，將自己的夢(mèng)想變成了人類共同的教育理想，如杜威、陶行知等。
在這個(gè)意義上，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)理想主義者，并且也是理想的忠誠(chéng)實(shí)踐者。農(nóng)村校長(zhǎng)更應(yīng)該用自己的教育理想把教職工凝聚在一起，去共同實(shí)踐，共同成長(zhǎng)。
會(huì)講故事
　　校長(zhǎng)在辦學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)講故事的方式建立共同愿景、倡導(dǎo)共同價(jià)值觀，應(yīng)該是一種十分有效的方式。對(duì)此，國(guó)家行政學(xué)院劉峰教授做過(guò)這樣的闡述：“故事可以是本部門的，也可以是外部的，甚至可以是外國(guó)的、古代的；故事可以是真實(shí)的，也可以是加以‘編造’，甚至完全虛構(gòu)的。關(guān)鍵是講故事要有情節(jié)，要生動(dòng)感人，使員工喜歡聽(tīng)你的故事，而且還樂(lè)意到處講你‘編’的故事和你講的故事?！?
　　我們?cè)谧哌M(jìn)每一所農(nóng)村學(xué)校的過(guò)程中，從校長(zhǎng)口中聽(tīng)到過(guò)許多精彩的故事，這些故事或者傳遞著一種價(jià)值觀，或者滲透著管理的智慧，個(gè)個(gè)都是校長(zhǎng)在學(xué)校實(shí)踐中一點(diǎn)一滴“做”出來(lái)的故事，并且許多故事之中都散發(fā)著泥土氣息。應(yīng)該說(shuō)，這些故事不僅是真實(shí)感人的，而且也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)。
會(huì)抓機(jī)遇
　　這是一個(gè)充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，但機(jī)遇并不會(huì)平均分配、非你莫屬，而是需要我們每個(gè)人以積極的狀態(tài)去尋找并爭(zhēng)取機(jī)遇，以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。學(xué)校也如此，校長(zhǎng)要善于從紛繁復(fù)雜的形勢(shì)中抓住有助于學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。
　　校長(zhǎng)抓機(jī)遇重在把握“火候”，那些促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇必須符合特定的時(shí)空條件，錯(cuò)過(guò)了那個(gè)特定的時(shí)空點(diǎn)，再好的機(jī)遇也會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值。
農(nóng)村學(xué)校更是如此，校長(zhǎng)能夠很好地抓住一次機(jī)遇，或許對(duì)學(xué)校而言將意味著“死里逃生”，對(duì)師生而言將是成長(zhǎng)與發(fā)展的希望。