中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校的地位極為重要，他受國(guó)家的委托，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)和行政管理工作。他既要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、教育青少年一代的重任。西方國(guó)家在談到校長(zhǎng)的地位時(shí)，均認(rèn)為校長(zhǎng)是學(xué)校行政的首腦，是一校的領(lǐng)袖。原蘇聯(lián)和日本的學(xué)者說：“校長(zhǎng)是教師的教師”。我國(guó)還流行著這樣的說法：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！薄＿@些均說明校長(zhǎng)是學(xué)校舉足輕重的人物，有極大的權(quán)威。當(dāng)然，校長(zhǎng)的地位、權(quán)威不是“授予”，亦不是“自封”，而是通過“影響力”的作用而逐步樹立的。
管理心理學(xué)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是一種影響力。領(lǐng)導(dǎo)的影響力分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。
權(quán)力性影響通常是由領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)來體現(xiàn)。它是由上級(jí)授予個(gè)人的職位和個(gè)人的資歷等因素而擁有與職務(wù)相應(yīng)的“法定”性的權(quán)力，并在相應(yīng)范圍內(nèi)所產(chǎn)生的控制力和影響力。非權(quán)力性影響是領(lǐng)導(dǎo)者自知的品德、學(xué)識(shí)和情感因素的綜合，通過領(lǐng)導(dǎo)者良好的自我表現(xiàn)而獲 得群眾的敬服和順從。可見，權(quán)力性影響力對(duì)組織成員的影響力帶有強(qiáng)制性，非權(quán)力性影響力對(duì)其成員的心理和行為的影響力則為“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì) 無聲”。
據(jù)對(duì)有代表性的近300個(gè)縣、市的5.3萬名中小學(xué)正副校長(zhǎng)情況的調(diào)查，中小學(xué)校長(zhǎng)年齡在45歲及其以下的占43.3%，現(xiàn)在年齡為50歲以上，址年后將退離領(lǐng)導(dǎo)崗位的老校長(zhǎng)占31.3%；擔(dān)任校長(zhǎng)不足5年的占41.3%，任職不足10年的占74.6%。由此可見，在我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍 ，中青年校長(zhǎng)占大多數(shù)，按常理，老校長(zhǎng)資歷深，權(quán)威性強(qiáng)，施行權(quán)力性影響力來得容易，見效快，而中青年校長(zhǎng)則不然，他們必須靠真才實(shí)學(xué)，應(yīng)該在德、識(shí)、才、學(xué)方面具有“吸引人跟著干的魅力”，也就是說，靠非權(quán)力性影響力獲得組織成員的敬服和順從。因此，中青年校長(zhǎng)要想使他們的部下心甘情愿地服從于你的領(lǐng)導(dǎo)，出現(xiàn)“喊水成冰”的局面，非通過自我教育來加強(qiáng)非權(quán)力影響不可。
實(shí)際上，老校長(zhǎng)也未必僅靠權(quán)力性影響就能使自己的初衷如愿，成功的老校長(zhǎng)總是具備一定的非權(quán)力性影響的基礎(chǔ)上實(shí)施權(quán)力性影響力的。當(dāng)前，在改革開放的新形勢(shì)下，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰就在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位，而從某種意義上說，只有德才兼?zhèn)涞摹⒏咚降男ｉL(zhǎng)才能辦好社會(huì)主義的高水平的學(xué)校，才能培養(yǎng)好德、智、體全面發(fā)展的一代新人，鑄就二十一世紀(jì)參與世界競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者。因此當(dāng)今時(shí)代的校長(zhǎng)，其思維要能響應(yīng)時(shí)代的呼喚，以教育“三個(gè)面向”為指針，在教育改革和辦學(xué)實(shí)踐中，形成獨(dú)到的教育思想，才能帶動(dòng)學(xué)校集體在社會(huì)主義辦學(xué)道路上不斷進(jìn)取，不斷發(fā)展。
綜上所述，作為二十一世紀(jì)的校長(zhǎng)，加強(qiáng)非權(quán)力性影響力的自我教育，既是現(xiàn)實(shí)的需要、時(shí)代的要求，又是提高校長(zhǎng)心理素質(zhì)的良好途徑和方法。
那么，校長(zhǎng)應(yīng)如何進(jìn)行非權(quán)力性影響力的自我教育呢？筆者認(rèn)為：
1、增強(qiáng)角色意識(shí)，端正領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)
校長(zhǎng)是學(xué)校的“領(lǐng)袖”，不在此列如我國(guó)近代教育家陶行知先生說：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。做為校長(zhǎng)應(yīng)該具有對(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色與規(guī)范的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)及其辦好學(xué)校的責(zé)任感和使命感。成功的校長(zhǎng)都是有開拓思想的校長(zhǎng)，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校事業(yè)熾熱的追求，能夠根據(jù)國(guó)家的要求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，使辦學(xué)的觀念和行動(dòng)合乎規(guī)律，并有力地影響全校人員投入教改和教育實(shí)驗(yàn)，在工作中艱苦是充滿自信，又能理智地思考，經(jīng)常進(jìn)行自我揚(yáng)棄和修正，堅(jiān)定不移地進(jìn)行創(chuàng)造性的教育實(shí)踐，使辦學(xué)符合社會(huì)期望。
校長(zhǎng)是學(xué)校組織的中心人物，具有觸一發(fā)而動(dòng)全身的效應(yīng)，校長(zhǎng)必須具備端正的領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)。這主要表現(xiàn)在校長(zhǎng)能夠提出合乎時(shí)代的國(guó)家要求的辦學(xué)價(jià)值觀和教育觀，并成為進(jìn)行創(chuàng)造性教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想，通過辦學(xué)實(shí)踐的積累，逐步形成學(xué)校的文化特色。所以校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)是形成獨(dú)特的學(xué)校氣氛和工作風(fēng)格，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的指導(dǎo)思想和工作動(dòng)力。
近年來，我們學(xué)校贏得社會(huì)的贊譽(yù)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，跟校長(zhǎng)的角色意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)端正、治校觀念新穎分不開的。他的“面向全體學(xué)生，辦規(guī)范加特色的學(xué)校；著眼全面發(fā)展，育合格加特長(zhǎng)的學(xué)生”工作思路和為自己確立的不斷奮斗“構(gòu)建系統(tǒng)的管理體系，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境、塑造良好的教師整體，養(yǎng)成文明 學(xué)生言行”的目標(biāo)，為奠定學(xué)校辦學(xué)宗旨和師生努力方向起了一錘定音的效果，成為辦特色學(xué)校的強(qiáng)有力基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)心理成熟
校長(zhǎng)的心理成熟是在領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的實(shí)踐中，通過內(nèi)因和外因的相互作用過程，逐步具備了領(lǐng)導(dǎo)管理所必需的知識(shí)、品格、能力、個(gè)性及專業(yè)工作等方面，達(dá)到了與領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校要適應(yīng)的程度，而且形成了不以外因變化而動(dòng)搖的工作心態(tài)。每位校長(zhǎng)的成長(zhǎng)和成熟都經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程。即任職前需要在知識(shí)能力、心理品質(zhì)和政治水平等方面積累和準(zhǔn)備：任職后又經(jīng)歷了心理適應(yīng)和工作適應(yīng)的過程。這些問題解決得好就會(huì)較快地適應(yīng)，在工作上嫻熟自如，從被動(dòng)到主動(dòng)創(chuàng)造，形成自我的工作風(fēng)格，能經(jīng)受校內(nèi)外各種因素的沖擊和考驗(yàn)。
陶地知在《整個(gè)的校長(zhǎng)》一文中就指出：校長(zhǎng)不能“分心”，應(yīng)該是一個(gè)“整個(gè)的人”，“國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)?！倍_(dá)到“整個(gè)的校長(zhǎng)”的程度，重要的是要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、鍛煉和修養(yǎng)，提高為社會(huì)主義教育事業(yè)多作貢獻(xiàn)的工作經(jīng)驗(yàn)，并具有較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，加速提高校長(zhǎng)自身的心理成熟度，以適應(yīng)辦好社會(huì)主義學(xué)校的客觀需要。
實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的社會(huì)功能日益復(fù)雜，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用和影響力不僅來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人，同時(shí)來自領(lǐng)導(dǎo)集體。校長(zhǎng)工作要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的認(rèn)同支持，必須具備良好的心理相容能力。（1）在認(rèn)識(shí)上，校長(zhǎng)應(yīng)該從辦學(xué)觀、業(yè)務(wù)觀、教育觀以及學(xué)校事業(yè)發(fā)展方面達(dá)到共識(shí)，本著“求大同存小異”的原則，消除各種心理障礙，竭盡全力共同實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)；（2）在情感上，校長(zhǎng)要善于自我克制，與班子成員以誠(chéng)相見，發(fā)展積極的情感，防止消極情緒的擴(kuò)散。支持、相信、諒解自己的伙伴，保持積極的心境、和諧的氣氛，達(dá)到心理相容；（3）在意志上，校長(zhǎng)要有堅(jiān)韌的毅力和抗挫力，對(duì)于來自教育改革和教育實(shí)驗(yàn)的困難和挑戰(zhàn)，能夠認(rèn)真思考，勇往直前，不為各種干擾所動(dòng)搖；（4）在個(gè)性上，對(duì)自己的伙伴存在的不同氣質(zhì)、性格、興趣、能力等，要善于協(xié)調(diào)，長(zhǎng)善救失。力爭(zhēng)做到個(gè)性相容、人才互補(bǔ)、心理認(rèn)同，使班子成為增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的核心。
誠(chéng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中也會(huì)有一些“圖實(shí)惠”`“求小利”的成員，校長(zhǎng)當(dāng)然不能一味的講求“心理相容”，而應(yīng)該堅(jiān)持原則，絕對(duì)維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)集體的純潔、權(quán)威和良好形象，這也是考驗(yàn)校長(zhǎng)心理成熟度的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。
3、提高自身素養(yǎng)，樹立校長(zhǎng)威信
領(lǐng)導(dǎo)威信是領(lǐng)導(dǎo)者正確使用權(quán)力并發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的能動(dòng)性，運(yùn)用個(gè)人的智慧、水平、能力，使被領(lǐng)導(dǎo)者信服，自愿接受某種控制的一種積極的情感。校長(zhǎng)的素質(zhì)和修養(yǎng)是提高其威信的決定作用。校長(zhǎng)只有政治思想、專業(yè)知識(shí)、道德作風(fēng)等方面成為全校師生的楷模，才能充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的影響力。
（1）校長(zhǎng)是學(xué)校的“公仆”
領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，這是社會(huì)主義國(guó)家對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的要求和本質(zhì)的概括。這種服務(wù)集中表現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，建設(shè)良好的工作環(huán)境，保證學(xué)校正常秩序，創(chuàng)造各種條件以提高教職工的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致，把學(xué)校辦成培養(yǎng)合格公民的基地。校長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的職權(quán)，只有把領(lǐng)導(dǎo)職位看成是為人民服務(wù)的崗位，在工作中堅(jiān)持社會(huì)主義方向，發(fā)揮應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)作用，才能取得群眾政治上的信任。
為了創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)著眼規(guī)范，面向未來，精心規(guī)劃校園發(fā)展藍(lán)圖，建設(shè)“三園”式校長(zhǎng)，校長(zhǎng)四方籌資，“光榮當(dāng)乞丐”，校園環(huán)境大變樣；為了提高教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，校長(zhǎng)寧可不外出考察，加大自己的工作量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件支持教師業(yè)余進(jìn)修，先后有教師60多人次參加電大、自考。使我校的中青年教師達(dá)到大專學(xué)歷的占80%多。為了培養(yǎng)“專家型”、“學(xué)者型”的教師，校長(zhǎng)寧可放棄休息日，替廣大教師修改論文、總結(jié)、課題報(bào)告……
（2）是教師的教師
他要根據(jù)黨的知識(shí)分子政策，團(tuán)結(jié)依靠教職工，組織教師學(xué)習(xí)政治與鉆研業(yè)務(wù)，幫助教職工樹立科學(xué)的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)校一切教育與教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)提高學(xué)校成員的社會(huì)主義思想覺悟和專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作方針，還要抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的傾向。因此校長(zhǎng)要成為教育、教學(xué)的行家，在辦學(xué)實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人的才華和專業(yè)水平，并能在逆境中給人以勇氣和力量，在成功時(shí)和教師共享歡樂，才能取得群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)和專業(yè)上的信任，深入課堂聽課、評(píng)課，很多還直接擔(dān)任主科參與教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教改工作。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，除了直接參與教學(xué)活動(dòng)外，還經(jīng)常為教師舉行講座，傳授新的教學(xué)法，介紹經(jīng)驗(yàn)、成果等，這樣就能深得廣大教師的信任和崇敬。校長(zhǎng)親自承擔(dān)課題研究，他主持的《嘗試教學(xué)與學(xué)法培養(yǎng)》課題研究，組織了80多位教師，歷時(shí)五年的試驗(yàn)，獲得全國(guó)九五教育科研重點(diǎn)科題《嘗試教學(xué)理論研究》優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，主持的《學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化運(yùn)作系統(tǒng)的建立與實(shí)施》獲福州市教育科研成果一等獎(jiǎng)。
（3）具有優(yōu)良的作風(fēng)
優(yōu)良的作風(fēng)是成功校長(zhǎng)的必備條件。校長(zhǎng)個(gè)人的品德和作風(fēng)，能直接感動(dòng)學(xué)校成員的情感，帶領(lǐng)群眾一道同舟共濟(jì)，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而奮斗。
只有校長(zhǎng)的作風(fēng)正、工作實(shí)，才能使領(lǐng)導(dǎo)班子成為團(tuán)結(jié)有力的集體，才能對(duì)全校教職工具有凝結(jié)力，才能把大家的積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。我們學(xué)校的校長(zhǎng)室懸掛著“校長(zhǎng)深入實(shí)際八一指南”牌匾，即：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，早上提前到校到處轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；聽一聽，每周堅(jiān)持聽一、二節(jié)課；談一談，約一、二位教師談?wù)勑模徽乙徽?，找?guī)酌麑W(xué)生，了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況；看一看，到學(xué)生課外活動(dòng)去看一看；議一議，和其他領(lǐng)導(dǎo)成員議一議當(dāng)天的見聞和亟待解決的問題；想一想，及時(shí)總結(jié)前一段工作，想一想下一步的打算；學(xué)一學(xué)，每一天學(xué)一點(diǎn)教育理論和黨的方針、政策。校長(zhǎng)及其班子集體的工作作風(fēng)，潛移默化地影響了全體教師，從而熔煉了“求實(shí)、奉獻(xiàn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的教師良好群體。因此，校長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，為人師表，在道德、品行、人格和作風(fēng)方面取得群眾的信任，成為群眾的榜樣，通過良好的自我形象和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，帶出優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。如果群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者道德的純潔性產(chǎn)生懷疑，就會(huì)失去領(lǐng)導(dǎo)的心理影響力。
可見，校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力的自我教育中，提高自己領(lǐng)導(dǎo)威信是關(guān)鍵，這將增強(qiáng)群眾對(duì)校長(zhǎng)的信任、信賴和擁護(hù)，有效地影響群眾的心理和行為，激發(fā)人們追求的工作動(dòng)機(jī)和積極性行為，使學(xué)校富有活力、朝氣和生機(jī)。
當(dāng)然，校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力的自我教育，僅靠三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)是不夠的，成熟的校長(zhǎng)必須經(jīng)過方方面面的磨煉，多層次的錘打，尤其處在新舊世紀(jì)接交的時(shí)代，只有不斷地加強(qiáng)自我教育，才能夠成為跨世紀(jì)的校長(zhǎng)。
