伴隨著教育的發(fā)展和教育現(xiàn)代化水平的提高，原有衡量和評價教師的標準逐漸被打破。現(xiàn)代成功教師的標準是什么？用什么尺度來衡量一個教師是否成功，以促進教師隊伍朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和個體教師自身素質的自覺提高？立志成為成功教師的教育工作者努力奮斗的正確方向和路徑在哪里？這是現(xiàn)代教育科學關于教師成長與發(fā)展理論必須面對的新課題。它不僅僅是每一個教師對自身價值認可和評判時十分關注的問題，也是現(xiàn)代教育管理改革教師評價亟待解決的問題，對教師的成長和教育的發(fā)展具有十分重要的意義。從國內外的一些最新相關研究中可以看出世界教育對此問題的總趨勢。本文就此做一初略概述以供參考。
一、現(xiàn)代成功教師是能夠讓學生喜歡的教師
現(xiàn)代心理學的研究與教育實踐得出一個共同的結論：良好的教育教學效果有賴于融洽的師生關系。師生關系好，教育效果佳；親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡某位老師而喜歡他所教的那門學科、樂意接受他的教導，并且努力在他所喜歡的那位教師面前去積極地表現(xiàn)自己，如果這時老師給與及時的贊美與鼓勵，那么這個學生就會出現(xiàn)不同尋常的積極變化，使教師的工作事半功倍。反之，也可能因為不喜歡某位老師而討厭他所教的那門學科的學習，使教師的工作事倍功半。這不是危言聳聽，其實除了理論和實踐的根據(jù)外，人人都有過這樣類似的經(jīng)歷，譬如：我們的教學研討會，如果上面是一個你熟知的、了解的、受你尊敬和喜歡的人在發(fā)言，你一定會從頭到尾自始至終情緒飽滿地、興趣十足地認真聽他演講，其對你的影響可想而知。反之，如果這個你熟知的人、所了解的人不是你所尊敬和喜歡的人，你一定會覺得無聊透頂，對他的演講不屑一顧。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育教學效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教育教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會冷漠木然、消極對待、無效果可言。那么，如何讓你的學生喜歡你，受學生喜歡的教師是那些品質魅力在吸引著他的學生們？沒有兩個人會給出完全相同的答案，但下面幾條卻是現(xiàn)代教育心理學家、教育理論家和教育實踐研究專家們都公認的：
積極、愉快、活潑、樂觀向上、語言風趣幽默、具有吸引力；善于與學生交流，及時鼓勵學生；教育態(tài)度坦然，心地坦誠，對待學生公平公正，能真誠地善待每一個學生；嚴而有度，面對學生的缺點與錯誤在批評教育幫助改正的同時能夠善解人意和容忍導致人們特別是兒童犯錯誤的人性中的脆弱和不成熟的一面；善于充分利用自身優(yōu)勢形成獨特的教育教學風格，學生能在其教育教學風格中享受到學習知識、成長進步和成功的樂趣，并且有愉快的情感體驗；具備了這些品質的教師才可能受到學生的喜愛，他的教育教學工作才可能被學生接受，并真正實現(xiàn)其自身的最大價值。這并不排斥相貌平平或者甚至丑陋的人，因為這樣的人也大有性格可愛者。但確實排斥下列類型者：易動怒的，憂郁的，冷漠無情的，好挖苦人的，玩世不恭的，意志消沉的，以及專橫跋扈的；還要加上死板陰沉者和完全消極者。還有的專家認為：令人厭煩的人比蠻橫粗暴的人更令學生受不了。
二、現(xiàn)代成功教師是能夠根據(jù)學生學習規(guī)律開展工作的教師
“外層空間引爆的原子彈會產(chǎn)生沖擊波嗎？試論證之?！薄盎疖囶^是有機物還是無機物？為什么？”“蔣介石是哪國人？他有朋友嗎？如果有，他的朋友對他的前途命運產(chǎn)生過什么影響？請就這些問題向你的歷史老師呈交一份你自己的研究報告?！薄氨〞r期貓身上的虱子會長毛嗎？論證之?！薄疤罩械陌]蛤蟆有眼睛嗎？為什么？請說明之?！薄ぁぁぁぁぁぎ斈忝媾R這些學習命題的時候，你會怎么想呢？猜想你一定會說：出題者不是一個精神病患者就是一個根本不懂教育的外行。其實不然，他的精神很正常、很健康，而且是教育行家里手，他更是精通促進學生自主學習和創(chuàng)造潛能發(fā)揮技巧的教育高手。
這一類似的學習命題在發(fā)達國家的中小學中屢見不鮮。那么，這是那些國家的教材內容特色的體現(xiàn)吧？也不是，這與教材內容沒有關系，在教材中根本找不到回答和解決這些問題的相關內容。接下來你可能會說，這不是在出難題、偏題為難和坑害學生嗎？！在目前的教育形態(tài)下你的這種看法，可能得到部分人的附和，但在另一部分人眼中你會被看作是一個沒有經(jīng)過現(xiàn)代教育理念洗禮的教育白癡。因為這些命題對于歐美中小學生來說并不是一件難事，大多數(shù)學生都能夠迅速通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書室的資料和書籍收集到與這些命題相關的知識內容進行閱讀、學習、采集、分析、歸納、整理和綜合研究，或者憑借自由想象創(chuàng)造性地完成這些學習命題，輕松地交上自己認為滿意的答卷。而學生在這個過程中所表現(xiàn)出來的學習能力和創(chuàng)造精神則是被十分看重和關注的。這就是前些年國內新聞爆料：在中國高考位居第一的理科狀元，參加哈佛大學新生錄取考試名落孫山的重要原因。在這種教育形態(tài)下的教師已經(jīng)不再是單純的知識傳授者，已經(jīng)轉變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)和訓練者，而學生成為了學習知識的主體。教師讓位于學生，教師為學生的學習服務，教師的一切工作都以學生的學習為中心，圍繞學生的學習進行，教師與學生一起參與學生學習方案的設計與制定，學校（學習場所已不局限在教室范圍內）的主流是學生的自主學習。傳統(tǒng)意義上的教材不再是單純的知識載體，取而代之以學習規(guī)劃、藍圖、方案和學習與實踐的指南等。傳統(tǒng)意義上的教材也不再是知識的唯一來源和工具，囿于教材的教學格局完全被打破，網(wǎng)絡、圖書室全天候對學生開放，學校圖書室藏書十分豐富，完全實行網(wǎng)絡現(xiàn)代化管理，學習內容的范圍和領域得到巨大開發(fā)，學習效率成數(shù)倍增長，學習效果大大提升，學習能力和創(chuàng)造精神在學習過程中得到有效地培養(yǎng)和發(fā)揮，學生的個性特長興趣愛好等得以張揚。貫穿于整個學習過程中的、為學生終身學習打基礎的學習能力和創(chuàng)造精神則成為衡量這個教師是否成功的尺度，教師講、學生聽的傳統(tǒng)教育和被動學習模式根本沒有立錐之地。我們會不會遭遇上這種教育形態(tài)？在這種教育形態(tài)下我們是否會成功？的確是一個有趣的話題。另外，我們目前這種教育形態(tài)面對這種教育形態(tài)挑戰(zhàn)時勝算能有多少？也是一個值得思考的問題。
三、現(xiàn)代成功教師是能夠與學生一起成長、進步和發(fā)展的教師
這個成功教師的新概念有點奇怪吧？難道我們教師水平僅僅相當于我們剛入學的新生？其實，一點也不奇怪，你不僅需要與他們一起成長、進步和發(fā)展，還需要向他們學習，而且這一項還最為重要。這是因為現(xiàn)代教育是對整個人的培養(yǎng)，實現(xiàn)這一目標的最好途徑是教學雙方充分積極的合作。所以，教師必須始終頭腦靈活，智力低下的人是干不好這一行的。但是，即使是智力超群的人也發(fā)生鈍化即衰退。教師必須敏感地適應各種可能出現(xiàn)的情況，無論這種可能性多么小，總是會發(fā)生的。他要隨機應變，必要時能立即采取對策。不了解學生的成長、進步和發(fā)展的人怎么能夠干好這項工作無需多說。再說，知識在不斷地更新和發(fā)展，學習內容和方法也隨之變化，教學是一項永遠不會做到完美無瑕的工作，經(jīng)常需要進一步學習。所以，成功教師要有學無止境和與學生一起成長、進步和發(fā)展的思想。
四、現(xiàn)代成功教師是能夠運用創(chuàng)造性的教育教學手段和優(yōu)美的教育教學藝術來營造教育教學環(huán)境的教師
這一概念的產(chǎn)生是因為現(xiàn)代教育理念認為：傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉型之一，就是實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉變。因為知識經(jīng)濟更加彰顯了人的創(chuàng)造性作用，人的創(chuàng)造力潛能成為最具有價值的不竭資源?，F(xiàn)代教育強調教育教學過程是一個高度創(chuàng)造性的過程，以點撥、啟發(fā)、引導、開發(fā)和訓練學生的創(chuàng)造力才能為基本目標。它主張以創(chuàng)造性的教育教學手段和優(yōu)美的教育教學藝術來營造教育教學環(huán)境，以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?，F(xiàn)代教育主張，完整的創(chuàng)造力教育是由創(chuàng)新教育（旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格）與創(chuàng)業(yè)教育（指在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格）二者結成而形成的生態(tài)鏈構成。因此，加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進二者的結合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合性人才成為現(xiàn)代教育的基本目標。而這種教育的加強不只是靠口頭來進行的，更重要的是要依靠教師運用創(chuàng)造性的手段和優(yōu)美的藝術來營造教育教學環(huán)境才能夠達到其目的。
