一對家長影響的是一個孩子，一個教師影響一大群孩子，教師積極的人生狀態(tài)比任何人群更重要，這也是做教師特定的又高于其他行業(yè)的要求。教師之難，不在于專業(yè)的高度，在于行業(yè)自律標準和社會至高期待的無形約束，別人可以隨心隨意，但教師卻不能，這是壓力，不是自己能去除的，只能讓自己腰里更壯實，不斷修枝去丫，不斷補充營養(yǎng)，不斷釋放積極的信號。
靠什么去填充自己的正能量呢？靠三種狀態(tài)去支撐。
首先，靠健康的狀態(tài)。教師的健康狀態(tài)未必對學生有直接的作用，但對學生卻有健康取向的影響。健壯的體魄自不必說，沒有健康的身體難有必要的擔當，也沒有生活樂趣的本錢，很多年輕教師不大注重鍛煉，看看那些老教師，特別是退休的教師，到老了意識到運動的缺失，積垢了身體的諸多不適，鍛煉身體成了生活的第一要務，這也給我們一個提醒，工作中不能缺少鍛煉，不能不顧惜身體，而且要有堅持的好習慣。
健康的心態(tài)也是必須的，知識分子群體思考問題比較復雜，前思后慮，容易形成莫須有的思想壓力，遇到的不公正，現(xiàn)實的看不慣，比一般人更容易計較于心，構(gòu)成情緒波動要素，學生越來越難管，不入眼的行為越來越多，也不斷積累著氣憤和失望的因子，在加上上有老下有小、買房購車的壓力，往往導致生活與工作的負面因素綜合轟炸，很難有輕輕松松的快樂，那就要看得開、放得下，拿得起，只要是向前看，向前走，付出了，努力了，也就無憾了。輕松與快樂只能自己給予。
健康的生活方式更必須。吃出來的毛病，熬壞的身體，與網(wǎng)絡為伴，與游戲為伍，不只是學生，在老師的群體也很是普遍，能理解學生的不規(guī)范，卻不能允許老師的不檢點，能寬容學生的隨地吐痰，卻不能原諒老師的亂扔紙團。“學高為師，行為世范”也是對生活方式的要求，一聲“老師”的稱呼，意味著課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外都是為人之師，都在接受別人眼光的檢驗。
其次，靠學習的狀態(tài)。知識不等于文化，知識分子要做一個文化人，都認為教師是個文化人，其實不然，相當一部分人的文化只限于教材寫的、資料有的、試卷考的，再加上從小學到大學學過的還沒忘了的，濃縮到教案上算是文化與知識的標志，思維和思想的出口很是狹窄，很多見解還不如學生寬泛。
外人都認為教師讀書多，其實是不完全虛假的看法，有的老師從業(yè)之后真正讀書少了，更多的老師連一本教育書籍都沒系統(tǒng)讀過。教師有一桶水，教師是活水，教師是水籠頭，教師是水源，這些對老師的學習要求不是空穴來風，知識的更新，學生自身帶著的知識與見識越來越龐雜，要因時適變，以不變應萬變，若大腦不進行不斷充實新東西，想讓學生佩服那是不可能的。
不善于學習難有真正的學識，學生最期待也是最高的專業(yè)能力評價是“有學識”，做有學識的教師，就要做學習型教師，就要有專業(yè)深度的閱讀，有凝練素養(yǎng)的閱讀，有來自自己和他人經(jīng)驗的汲取、提煉和內(nèi)化。學習的方式有讀書和實踐，還有網(wǎng)上瀏覽，學習的對象有老師，有課堂，有學生，向?qū)嵺`學習，向?qū)嶋H學習，向身邊學習，向事件學習。
第三，靠鉆研的狀態(tài)。學者型、書香氣和進取心就是通過鉆研的狀態(tài)體現(xiàn)出來的，魯迅先生筆下的孔乙己研究茴香豆的“茴”字有多少寫法，是知識分子的迂腐形象，也是知識分子的笑話，但，今天的浮躁，卻需要這種鉆研的精神，因為靜下心、踏下身、伏在案前搞學問的人越來越少了，時代變了，時代影響的學生也變了，而且不到三年教師接觸的學生都是新的，一把尺子年年量，一本教案年年用，肯定不會是適合的。專心聽講、認真做作業(yè)、不打架、不罵人、尊敬師長、愛護同學、不吸煙、不喝酒、不穿奇裝異服等這些天經(jīng)地義的要求，也慢慢變得只是要求了，靠一個批評、靠一個呵斥已經(jīng)不能解決問題了，再差的學生還要求張揚個性、欣賞亮點，不仔細看、不認真琢磨，以致簡單粗暴還往往給自己惹來難看帶來麻煩，這就需要藝術(shù)，藝術(shù)是來自實際而揣摩、研究出來的。
現(xiàn)在孩子個性強了，家長要求高了，現(xiàn)象復雜了，新鮮事也多了，都需要具體問題具體分析，把每一個教育事件當成一個教育的課題，在研究中提高自己，成就專業(yè)發(fā)展。
教師正能量的不斷釋放，說到底，來自教育營養(yǎng)的自我積累。