養(yǎng)成教育屬于初中、小學和幼兒園教育的專利嗎？
高中能不能實施養(yǎng)成教育，這樣做的現(xiàn)實意義是什么？
高中如何從高考的局部利益中突圍，創(chuàng)新養(yǎng)成教育體系？
河南鄭州74中養(yǎng)成教育體系的構(gòu)建，實現(xiàn)了高中養(yǎng)成教育的課程化，并以此為線索，實質(zhì)性推動了學校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。讓我們共同認識這所學校，感知——
在高中談養(yǎng)成教育一直是一個邊緣性命題。
而河南省鄭州市74中正在做的事，則讓這一邊緣性命題不再邊緣。在高考的壓力下，鄭州74中創(chuàng)新與高考相呼應(yīng)的養(yǎng)成教育體系，取得了顯著成效。中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員會副主任林格，在考察了該校的養(yǎng)成教育實踐后評價說：“高中搞養(yǎng)成教育，反而可以使教師從艱難的備考困境中解放出來，可以綜合解決高中教育的三大難題：建立每一個人的內(nèi)心秩序，實現(xiàn)學生的自我管理，培育學生系統(tǒng)深刻的思維模式?！?
從理解教育出發(fā)
讓師生優(yōu)良的行為習慣成為創(chuàng)新理解教育的催化劑。
——郭軍英
“理解教育”是鄭州74中具有校本特色的重要成果。作為“理解教育”的精髓，該校的“理解課堂”致力于構(gòu)建情感與智慧并重，優(yōu)等生與后進生并進的現(xiàn)代課堂，打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，成為鄭州市道德課堂典型的實踐形態(tài)之一。與此同時，以“理解型德育場”為實踐的育人體系，以吟誦理解歌、習練理解操、設(shè)立理解室為形式的氛圍營造，以理解型校訓、理解型箴言為背景的人文環(huán)境，以“消除誤解、增進理解”構(gòu)建起的新型師生關(guān)系……這些理解文化已經(jīng)融入了學校每一位師生的生命過程，也自然成了鄭州74中的立校之魂。
3年前，從理解教育出發(fā)，鄭州74中開啟了養(yǎng)成教育之旅。學校構(gòu)建的以“習慣養(yǎng)成”為核心的理解型德育體系，更以領(lǐng)跑者的姿態(tài)，引起了社會的廣泛關(guān)注。
養(yǎng)成教育是培根的教育，是貫穿一個人一生的教育。為進一步豐富理解教育的德育內(nèi)涵，學校提出，讓師生優(yōu)良的行為習慣成為創(chuàng)新理解教育的催化劑。學校確定了學生的九大優(yōu)良習慣：自己的事情自己做；用過的東西放回原處；做事情有計劃；認真寫字；在錯誤中反思自己；堅持每天鍛煉身體；耐心聽他人說話；微笑待人；孝敬父母。同時確立了教師的五大習慣培養(yǎng)：精神飽滿每一天；注重自己的儀表美；清理好自己的辦公桌；提前兩分鐘候課；走下講臺，走到學生中去。
養(yǎng)成教育校本課程以學生的九大優(yōu)良習慣為基礎(chǔ)，從知、情、意、行四個角度闡釋了習慣養(yǎng)成的方法策略，分為25個課時，課程內(nèi)容以“自主—內(nèi)省—互賴”三大層次為主線，引領(lǐng)學生逐層獲得螺旋上升式的進步，從而進行自我管理，構(gòu)建內(nèi)心秩序。
校長郭軍英說：“養(yǎng)成教育的最低目標：一是賦予每個學生一個終身受益的習慣；二是建立學校的校本課程及教材，形成學校特色與優(yōu)勢；三是形成學校核心習慣，構(gòu)建學校精神文化、行為文化。最高目標則是培養(yǎng)一代內(nèi)心強大、思維深刻、具有深刻文化底蘊的新人?！?
讓錯誤成為成長資源
當你把所有的錯誤都關(guān)在門外，真理也就被拒絕了。
——泰戈爾
學校選定的核心習慣是“在錯誤中反思自己”，堅持“循序漸進和長期作戰(zhàn)”原則，不搞形式主義，把核心習慣打造納入到學校教育教學工作中來，讓打造的過程蘊于教師實施教育教學的過程中，成為提高師生素質(zhì)、優(yōu)化師生形象的重要途徑。
為了幫助學生認識到錯誤也是一種寶貴的人生財富，鄭州74中開設(shè)的“在錯誤中反思自己”的習慣養(yǎng)成教育課，通過一些實例的講述，讓學生們認識到，能夠反思錯誤是一種真正的智慧，并幫助學生們掌握反思的方法。
在錯誤中反思自我是有方法的，他們制定的操作步驟分為五步：1． 接納——承認錯誤；2. 自問——尋找錯處；3. 自省——探究錯因；4. 自悟——明確道理；5.
自強——引以為戒、不斷進步。
“在錯誤中反思自己”這一核心習慣體現(xiàn)在學習上，就是制作“兩集一卷”。所謂“兩集”，是指錯題集和錯誤反思集。學校引導(dǎo)學生建立錯題集，并規(guī)范錯題集的本子規(guī)格和書寫格式，讓學生在主要科目學習中做好用好錯題集，并建立檢查評比制度；學校引導(dǎo)學生建立自我反思集，讓他們每天抽出時間獨立反思，學會自我對話、自主反思，并對自己每天的生活有一個理性思辨的機會，以此提升學生自控能力，促進其人格的完善和發(fā)展?！耙痪怼敝该看慰荚嚭蠼M分試卷。通過構(gòu)建考試后滿分試卷，以此來促進學生考試能力的提升，完善他們對知識的把握，使考試效益最大化。
學校還定期舉辦“錯題集”展示活動。學生把平時學習過程出現(xiàn)的錯題一一收集起來，認真分析，整理成專門的錯題集并展示出來，相互交流借鑒。
有調(diào)查研究表明，多數(shù)學生答卷中，90％的錯誤都是重復(fù)的，而有80％以上的學生不會利用平時作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯題改進自己的學習，同一錯誤會一而再再而三地重復(fù)。據(jù)了解，很多成績優(yōu)異的學生都有一個共同的成功經(jīng)驗，就是給每門功課準備一個錯題集。每次考試，特別是大考，他們就會把做錯的試題和錯誤的解法抄寫在錯題集上，再在旁邊寫上正確的答案。這樣一比照，各科的薄弱環(huán)節(jié)就一目了然。抓住了薄弱環(huán)節(jié)，也就抓住了復(fù)習重點，依據(jù)錯題集查缺補漏，不失為一個事半功倍的好方法。
“不僅要會整理錯題集，更要學會運用?！睂W校政教處主任燕桂紅強調(diào)說，“錯題集”做好后不要束之高閣，不能滿足于看一看、翻一翻就覺得自己已經(jīng)掌握了，就能把知識漏洞修補好了?！白鲥e題有很多種原因，比如概念不清，記憶模糊，審題錯誤，計算錯誤等，不同類型的錯題都需要區(qū)別對待。通過不斷總結(jié)和印證，學生就能更加清晰地明白某道題屬于某個知識板塊，涉及到幾個知識點，有哪些解題思路和方法等，讓模糊的東西清晰化，隨著認識的一步步深化，思維能力也會隨之增強。”
“沒想到錯誤也能成為學習中的一種資源。”該校高二（2）班學生陶欣感慨地說，錯題集的使用，不僅為他后來的復(fù)習節(jié)約了時間，更使其重復(fù)同類錯誤的幾率大大降低。
培養(yǎng)學生制作錯題集，善用錯題集，不僅讓該校學生養(yǎng)成在錯誤中反思自己的習慣，更讓他們理解了反思對人生成長的重要性，從而不斷彌補自己的欠缺，發(fā)揮自己的最大潛能，使其終生受益。
做時間的主人
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
——《禮記·中庸》
“假如你的一生只剩下最后一個星期，你將要怎樣對待自己所擁有的時間？”在鄭州74中高三年級開設(shè)的習慣養(yǎng)成課上，同學們會圍繞這樣的問題各抒己見。
“無論做任何事情，都要先有一個周密的計劃?！睂W校政教處副主任陳奇峰說，“很多學生的責任意識不強，還不太懂得對自己的生活和學習進行管理。在學校常常是教師給學生們制定好了學習計劃；在家里，又有父母給孩子代管時間。這就造成相當一部分孩子不會管理自己的時間，更談不上自發(fā)形成目標并制定計劃?！?
如何才能激發(fā)孩子的自主意識，引導(dǎo)孩子自發(fā)形成生活、學習的目標和日程計劃？結(jié)合高三年級學生的需要，鄭州74中在高三年級中開設(shè)了名為“做事情有計劃”的養(yǎng)成教育校本課程，引導(dǎo)學生自主安排和管理自己的時間，科學分配自己的精力，做好知識、能力的積蓄，為高考做好準備。
“人生就好比一個沙漏，沒有人能將所有沙子穿過中央瓶頸，做任何事情都一樣，都需要有計劃，每天做好一件事，日積月累，就能得到豐厚的回饋。”在“做事情有計劃”的習慣養(yǎng)成課上，教師經(jīng)常用一些生動的實例和耐人尋味的哲理，讓學生們認識到管理時間的重要性，并引導(dǎo)學生自主制定計劃和實施計劃。
據(jù)了解，該校高三年級學生每天晚上都會列出第二天的學習計劃，詳細到中午要做哪些學科的作業(yè)，晚飯后要復(fù)習哪些內(nèi)容，自習課如何安排等。一份周到詳細的計劃，也許需要花費一部分時間來制定，但也會使后期工作的效率大大提高。
“按計劃安排學習，感覺效率更高了，自己的生活也更加有條理了。”該校高三（1）班學生范歌星說。從每天用半個小時完成作業(yè)，到用一個星期時間改掉一種不好的習慣，再到用幾個月的時間學會一種技能……該校學生不僅學會了制定學習計劃，也逐步開始學習規(guī)劃自己的人生，真正成為了時間的主人。
