養(yǎng)成教育屬于初中、小學(xué)和幼兒園教育的專利嗎？
高中能不能實(shí)施養(yǎng)成教育，這樣做的現(xiàn)實(shí)意義是什么？
高中如何從高考的局部利益中突圍，創(chuàng)新養(yǎng)成教育體系？
河南鄭州74中養(yǎng)成教育體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了高中養(yǎng)成教育的課程化，并以此為線索，實(shí)質(zhì)性推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。讓我們共同認(rèn)識(shí)這所學(xué)校，感知——
在高中談養(yǎng)成教育一直是一個(gè)邊緣性命題。
而河南省鄭州市74中正在做的事，則讓這一邊緣性命題不再邊緣。在高考的壓力下，鄭州74中創(chuàng)新與高考相呼應(yīng)的養(yǎng)成教育體系，取得了顯著成效。中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)副主任林格，在考察了該校的養(yǎng)成教育實(shí)踐后評(píng)價(jià)說(shuō)：“高中搞養(yǎng)成教育，反而可以使教師從艱難的備考困境中解放出來(lái)，可以綜合解決高中教育的三大難題：建立每一個(gè)人的內(nèi)心秩序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，培育學(xué)生系統(tǒng)深刻的思維模式?！?
從理解教育出發(fā)
讓師生優(yōu)良的行為習(xí)慣成為創(chuàng)新理解教育的催化劑。
——郭軍英
“理解教育”是鄭州74中具有校本特色的重要成果。作為“理解教育”的精髓，該校的“理解課堂”致力于構(gòu)建情感與智慧并重，優(yōu)等生與后進(jìn)生并進(jìn)的現(xiàn)代課堂，打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，成為鄭州市道德課堂典型的實(shí)踐形態(tài)之一。與此同時(shí)，以“理解型德育場(chǎng)”為實(shí)踐的育人體系，以吟誦理解歌、習(xí)練理解操、設(shè)立理解室為形式的氛圍營(yíng)造，以理解型校訓(xùn)、理解型箴言為背景的人文環(huán)境，以“消除誤解、增進(jìn)理解”構(gòu)建起的新型師生關(guān)系……這些理解文化已經(jīng)融入了學(xué)校每一位師生的生命過(guò)程，也自然成了鄭州74中的立校之魂。
3年前，從理解教育出發(fā)，鄭州74中開(kāi)啟了養(yǎng)成教育之旅。學(xué)校構(gòu)建的以“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心的理解型德育體系，更以領(lǐng)跑者的姿態(tài)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
養(yǎng)成教育是培根的教育，是貫穿一個(gè)人一生的教育。為進(jìn)一步豐富理解教育的德育內(nèi)涵，學(xué)校提出，讓師生優(yōu)良的行為習(xí)慣成為創(chuàng)新理解教育的催化劑。學(xué)校確定了學(xué)生的九大優(yōu)良習(xí)慣：自己的事情自己做；用過(guò)的東西放回原處；做事情有計(jì)劃；認(rèn)真寫字；在錯(cuò)誤中反思自己；堅(jiān)持每天鍛煉身體；耐心聽(tīng)他人說(shuō)話；微笑待人；孝敬父母。同時(shí)確立了教師的五大習(xí)慣培養(yǎng)：精神飽滿每一天；注重自己的儀表美；清理好自己的辦公桌；提前兩分鐘候課；走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去。
養(yǎng)成教育校本課程以學(xué)生的九大優(yōu)良習(xí)慣為基礎(chǔ)，從知、情、意、行四個(gè)角度闡釋了習(xí)慣養(yǎng)成的方法策略，分為25個(gè)課時(shí)，課程內(nèi)容以“自主—內(nèi)省—互賴”三大層次為主線，引領(lǐng)學(xué)生逐層獲得螺旋上升式的進(jìn)步，從而進(jìn)行自我管理，構(gòu)建內(nèi)心秩序。
校長(zhǎng)郭軍英說(shuō)：“養(yǎng)成教育的最低目標(biāo)：一是賦予每個(gè)學(xué)生一個(gè)終身受益的習(xí)慣；二是建立學(xué)校的校本課程及教材，形成學(xué)校特色與優(yōu)勢(shì)；三是形成學(xué)校核心習(xí)慣，構(gòu)建學(xué)校精神文化、行為文化。最高目標(biāo)則是培養(yǎng)一代內(nèi)心強(qiáng)大、思維深刻、具有深刻文化底蘊(yùn)的新人。”
讓錯(cuò)誤成為成長(zhǎng)資源
當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外，真理也就被拒絕了。
——泰戈?duì)?br />
學(xué)校選定的核心習(xí)慣是“在錯(cuò)誤中反思自己”，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)和長(zhǎng)期作戰(zhàn)”原則，不搞形式主義，把核心習(xí)慣打造納入到學(xué)校教育教學(xué)工作中來(lái)，讓打造的過(guò)程蘊(yùn)于教師實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中，成為提高師生素質(zhì)、優(yōu)化師生形象的重要途徑。
為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤也是一種寶貴的人生財(cái)富，鄭州74中開(kāi)設(shè)的“在錯(cuò)誤中反思自己”的習(xí)慣養(yǎng)成教育課，通過(guò)一些實(shí)例的講述，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，能夠反思錯(cuò)誤是一種真正的智慧，并幫助學(xué)生們掌握反思的方法。
在錯(cuò)誤中反思自我是有方法的，他們制定的操作步驟分為五步：1． 接納——承認(rèn)錯(cuò)誤；2. 自問(wèn)——尋找錯(cuò)處；3. 自省——探究錯(cuò)因；4. 自悟——明確道理；5.
自強(qiáng)——引以為戒、不斷進(jìn)步。
“在錯(cuò)誤中反思自己”這一核心習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是制作“兩集一卷”。所謂“兩集”，是指錯(cuò)題集和錯(cuò)誤反思集。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，并規(guī)范錯(cuò)題集的本子規(guī)格和書寫格式，讓學(xué)生在主要科目學(xué)習(xí)中做好用好錯(cuò)題集，并建立檢查評(píng)比制度；學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生建立自我反思集，讓他們每天抽出時(shí)間獨(dú)立反思，學(xué)會(huì)自我對(duì)話、自主反思，并對(duì)自己每天的生活有一個(gè)理性思辨的機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生自控能力，促進(jìn)其人格的完善和發(fā)展?！耙痪怼敝该看慰荚嚭蠼M分試卷。通過(guò)構(gòu)建考試后滿分試卷，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生考試能力的提升，完善他們對(duì)知識(shí)的把握，使考試效益最大化。
學(xué)校還定期舉辦“錯(cuò)題集”展示活動(dòng)。學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)題一一收集起來(lái)，認(rèn)真分析，整理成專門的錯(cuò)題集并展示出來(lái)，相互交流借鑒。
有調(diào)查研究表明，多數(shù)學(xué)生答卷中，90％的錯(cuò)誤都是重復(fù)的，而有80％以上的學(xué)生不會(huì)利用平時(shí)作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，同一錯(cuò)誤會(huì)一而再再而三地重復(fù)。據(jù)了解，很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都有一個(gè)共同的成功經(jīng)驗(yàn)，就是給每門功課準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集。每次考試，特別是大考，他們就會(huì)把做錯(cuò)的試題和錯(cuò)誤的解法抄寫在錯(cuò)題集上，再在旁邊寫上正確的答案。這樣一比照，各科的薄弱環(huán)節(jié)就一目了然。抓住了薄弱環(huán)節(jié)，也就抓住了復(fù)習(xí)重點(diǎn)，依據(jù)錯(cuò)題集查缺補(bǔ)漏，不失為一個(gè)事半功倍的好方法。
“不僅要會(huì)整理錯(cuò)題集，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用?！睂W(xué)校政教處主任燕桂紅強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“錯(cuò)題集”做好后不要束之高閣，不能滿足于看一看、翻一翻就覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了，就能把知識(shí)漏洞修補(bǔ)好了。“做錯(cuò)題有很多種原因，比如概念不清，記憶模糊，審題錯(cuò)誤，計(jì)算錯(cuò)誤等，不同類型的錯(cuò)題都需要區(qū)別對(duì)待。通過(guò)不斷總結(jié)和印證，學(xué)生就能更加清晰地明白某道題屬于某個(gè)知識(shí)板塊，涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有哪些解題思路和方法等，讓模糊的東西清晰化，隨著認(rèn)識(shí)的一步步深化，思維能力也會(huì)隨之增強(qiáng)?！?
“沒(méi)想到錯(cuò)誤也能成為學(xué)習(xí)中的一種資源?！痹撔８叨?）班學(xué)生陶欣感慨地說(shuō)，錯(cuò)題集的使用，不僅為他后來(lái)的復(fù)習(xí)節(jié)約了時(shí)間，更使其重復(fù)同類錯(cuò)誤的幾率大大降低。
培養(yǎng)學(xué)生制作錯(cuò)題集，善用錯(cuò)題集，不僅讓該校學(xué)生養(yǎng)成在錯(cuò)誤中反思自己的習(xí)慣，更讓他們理解了反思對(duì)人生成長(zhǎng)的重要性，從而不斷彌補(bǔ)自己的欠缺，發(fā)揮自己的最大潛能，使其終生受益。
做時(shí)間的主人
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
——《禮記·中庸》
“假如你的一生只剩下最后一個(gè)星期，你將要怎樣對(duì)待自己所擁有的時(shí)間？”在鄭州74中高三年級(jí)開(kāi)設(shè)的習(xí)慣養(yǎng)成課上，同學(xué)們會(huì)圍繞這樣的問(wèn)題各抒己見(jiàn)。
“無(wú)論做任何事情，都要先有一個(gè)周密的計(jì)劃?！睂W(xué)校政教處副主任陳奇峰說(shuō)，“很多學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，還不太懂得對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。在學(xué)校常常是教師給學(xué)生們制定好了學(xué)習(xí)計(jì)劃；在家里，又有父母給孩子代管時(shí)間。這就造成相當(dāng)一部分孩子不會(huì)管理自己的時(shí)間，更談不上自發(fā)形成目標(biāo)并制定計(jì)劃。”
如何才能激發(fā)孩子的自主意識(shí)，引導(dǎo)孩子自發(fā)形成生活、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和日程計(jì)劃？結(jié)合高三年級(jí)學(xué)生的需要，鄭州74中在高三年級(jí)中開(kāi)設(shè)了名為“做事情有計(jì)劃”的養(yǎng)成教育校本課程，引導(dǎo)學(xué)生自主安排和管理自己的時(shí)間，科學(xué)分配自己的精力，做好知識(shí)、能力的積蓄，為高考做好準(zhǔn)備。
“人生就好比一個(gè)沙漏，沒(méi)有人能將所有沙子穿過(guò)中央瓶頸，做任何事情都一樣，都需要有計(jì)劃，每天做好一件事，日積月累，就能得到豐厚的回饋?！痹凇白鍪虑橛杏?jì)劃”的習(xí)慣養(yǎng)成課上，教師經(jīng)常用一些生動(dòng)的實(shí)例和耐人尋味的哲理，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到管理時(shí)間的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生自主制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃。
據(jù)了解，該校高三年級(jí)學(xué)生每天晚上都會(huì)列出第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)到中午要做哪些學(xué)科的作業(yè)，晚飯后要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，自習(xí)課如何安排等。一份周到詳細(xì)的計(jì)劃，也許需要花費(fèi)一部分時(shí)間來(lái)制定，但也會(huì)使后期工作的效率大大提高。
“按計(jì)劃安排學(xué)習(xí)，感覺(jué)效率更高了，自己的生活也更加有條理了?！痹撔８呷?）班學(xué)生范歌星說(shuō)。從每天用半個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，到用一個(gè)星期時(shí)間改掉一種不好的習(xí)慣，再到用幾個(gè)月的時(shí)間學(xué)會(huì)一種技能……該校學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的人生，真正成為了時(shí)間的主人。
