在我看來，現(xiàn)在與中小學(xué)有關(guān)的科研可分為三種，一是專家學(xué)者的科研，二是行政領(lǐng)導(dǎo)的科研，三是教師的科研。三種人對(duì)開展科研的態(tài)度冷熱不均，影響大小不等。
現(xiàn)在學(xué)者們有關(guān)中小學(xué)教育的研究論文，其理性程度之高，專業(yè)性之強(qiáng)，文章字?jǐn)?shù)之多，使中小學(xué)校長、教師望而卻步。過于專業(yè)的理論研究往往是灰色的，學(xué)校需要的，是行動(dòng)的智慧，是實(shí)踐性強(qiáng)的科研。
行政領(lǐng)導(dǎo)，即學(xué)校的校長及其他管理人員所做的科學(xué)研究大多涉及領(lǐng)導(dǎo)與管理科學(xué)的內(nèi)容，上一級(jí)的要求、行政的評(píng)價(jià)力，是推動(dòng)這些人搞科研的強(qiáng)勢力量。但從校長的日常工作來看，科研仍屬于軟性任務(wù)，如果沒有上級(jí)評(píng)價(jià)的硬性要求，科研要擺上校長的議事日程還比較難。
在教師看來，科研不是自己的第一要?jiǎng)?wù)、主要需求?，F(xiàn)實(shí)中的教師，或是忙得無暇顧及科研，或是覺得科研要求太專業(yè)而難以勝任，或是認(rèn)為自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以支持他們完本職工作，科研是有一搭無一搭的額外任務(wù)。為了評(píng)職稱，為了做 “骨干”，教師需要“科研一下”。有了職稱，有了骨干頭銜之后，“科研不如教研，教研不如考研”的認(rèn)識(shí)自然就占據(jù)了主導(dǎo)地位。
面對(duì)這樣的現(xiàn)狀與心態(tài)，校長該從何處著手進(jìn)行科研管理呢 ?
1．讓學(xué)?？蒲谢貧w科研的本來面目
什么是科研的本來面目 ?那就是教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作的自然需要。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是知識(shí)的傳遞，這個(gè)過程應(yīng)是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合的過程。當(dāng)教師把自己的關(guān)注重點(diǎn)放到實(shí)踐智慧的探索與理性認(rèn)識(shí)的升華的時(shí)候，就自覺有了科研的可能；當(dāng)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極研究的時(shí)候，科研就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為此，在科研成果的評(píng)價(jià)方面，要防止過于專業(yè)化、規(guī)范化的傾向。中小學(xué)教師的科研，原本就是原生態(tài)的實(shí)踐性研究，完全沒有必要用學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范操作模式生硬地約束教師的研究。那樣的評(píng)審認(rèn)定不是實(shí)踐的必需。時(shí)下，這樣的硬性規(guī)范使不少一線教師望而生畏。中小學(xué)教師的科研，雖然是 “草根”式的研究，但毫不低檔，正是這種源源不斷的實(shí)踐探索，才使專業(yè)研究有了真實(shí)的素材、更接近教育的本質(zhì)。
2．發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，做好科研規(guī)劃與組織
既然中小學(xué)科研是實(shí)踐性探索，那么，科研內(nèi)容就應(yīng)切合學(xué)校的實(shí)際需要。最近，針對(duì)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀與下一步的工作重心，筆者主持召開了促進(jìn)我校科研工作的校長辦公會(huì)，會(huì)后給科研室擬定了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)科研工作的意見》的提綱。在這份意見中，我們提出了學(xué)校在未來 3年要研究的4大方面的主要內(nèi)容，列出了學(xué)校建議研究的15個(gè)重點(diǎn)課題，同時(shí)，對(duì)科研組織工作提出以下意見：(1)建立校長任責(zé)任組長、所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組員的科研領(lǐng)導(dǎo)小組。(2)建立分工負(fù)責(zé)制度。確立校級(jí)課題的分工負(fù)責(zé)人，明確分工負(fù)責(zé)人的責(zé)任。(3)實(shí)行研究小組負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)制度，制定評(píng)價(jià)方案，研究小組按評(píng)價(jià)方案要求開展日常的研究工作。(4)加強(qiáng)科研信息通報(bào)工作，確定每年的信息通報(bào)量及范圍。(5)加強(qiáng)課題管理，重視課題立項(xiàng)。(6)加強(qiáng)科研歸檔、總結(jié)、推廣、出版工作。(7)加大科研資金支持力度。(8)確定校長辦公會(huì)審議年度科研計(jì)劃制度。(9)提倡教師個(gè)人研究與學(xué)校課題研究有機(jī)結(jié)合。(10)建立科研表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。
3．將工作重心放在搭臺(tái)唱戲上
校長在對(duì)科研進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、全面領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，要將專家學(xué)者的科研與學(xué)校的辦學(xué)、教師的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，形成三種力量合力科研的良性發(fā)展局面。
學(xué)校要組織力量，將那些適合中小學(xué)教師閱讀、應(yīng)用的文章推薦給大家精讀。如北京師范大學(xué)林崇德、陳會(huì)昌等學(xué)者的文章，內(nèi)容專業(yè)，語言大眾化。教師們閱讀這些專家的文章或著作不感覺太高深、距離太遠(yuǎn)。我校分別對(duì)小學(xué)、初中、高中教師的學(xué)習(xí)提出了 “信息定制”式的要求，要求教師每月寫讀書筆記與工作反思，把日常讀書與寫作結(jié)合起來。
校長要與專家學(xué)者親密接觸，將他們請(qǐng)進(jìn)門來求教。如我校在小學(xué)開展的 “因材施教實(shí)驗(yàn)”，初中開展的“跨校聯(lián)合做課專家點(diǎn)評(píng)教研”，高中開展的“名師專家進(jìn)組、進(jìn)課堂指導(dǎo)”等研究，就請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)，都取得了理想的科研效果。
4．領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞科研
校長是學(xué)校行政與業(yè)務(wù)的最高領(lǐng)導(dǎo)，因此，校長要從兩條主線上起到率先垂范的作用，一是研究教育管理，二是研究教書育人。校長研究教育管理，要從思想與實(shí)踐兩方面進(jìn)行，重點(diǎn)研究教育思想的更新與學(xué)校管理實(shí)踐的創(chuàng)新。校長深入到教師中開展教書育人的研究，其最重要的作用，是發(fā)現(xiàn)教師的科研亮點(diǎn)，鼓勵(lì)、升華教師的實(shí)踐智慧。
