校長在學(xué)校處于中心地位，起著治校育人的核心作用，人民教育家陶行知說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂。”這種“靈魂”效應(yīng)集中地體現(xiàn)在校長形象與行為之中。所謂校長形象，即校長自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，簡言之它應(yīng)包含德、才、能、情四個(gè)方面。校長行為，即校長領(lǐng)導(dǎo)行為方式，它與校長形象是相互聯(lián)系而又相互作用的。那么，人們心目中理想的校長應(yīng)該具有什么樣的形象和行為呢？
一、良好的品德 ----校長治校育人的信譽(yù)
良好的品德，不僅令人敬佩，而且能使人們在信賴的基礎(chǔ)上自覺或不自覺地以此作為自身行為的楷模和批判他人行為的社會標(biāo)準(zhǔn)。校長形象中的良好品德，既是校長治校育人的信譽(yù)，也是校長在治校育人的過程中逐步形成并體現(xiàn)出來的。第一，校長應(yīng)率先垂范，以良好的道德修養(yǎng)，以身作則，做師生員工的表率，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛教師。在學(xué)校的一切活動中，公私分明、克己奉公、無私奉獻(xiàn)，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長”。順境時(shí)常思憂患，逆境時(shí)充滿信心，這樣會影響師生員工的行為取向，使群眾產(chǎn)生敬佩感。第二，校長處事要公，心術(shù)要正，不以親疏論貴賤，不以好惡評優(yōu)劣，不為自己謀利益。俗話說“心底無私天地寬”、“身正不怕影子歪”。群眾看到你秉公辦事，光明磊落，自然會對你產(chǎn)生一種信賴感。第三，校長應(yīng)實(shí)事求是，切實(shí)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的學(xué)校管理目標(biāo)，遵循教育規(guī)律辦事，能密切聯(lián)系群眾，善于聽取群眾的意見，并批評與自我批評，鼓勵(lì)教師求真求實(shí)，讓教師敢于說真話，樂于做實(shí)事，使群眾對你產(chǎn)生信心。校長強(qiáng)烈的事業(yè)心，公正求實(shí)的作風(fēng)，構(gòu)成校長良好的品德形象。而這種良好的品德勢必使校長產(chǎn)生一種令人信服的影響力，使群眾對校長產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信賴、欽佩和信心，從而自覺地追隨和模仿校長的模范行為，它是一種征服人心的力量，能極大地調(diào)動人們的積極性和創(chuàng)造性，成為一座師生學(xué)習(xí)和敬仰的“教育之碑”。以此為校長領(lǐng)導(dǎo)行為打開暢通無阻的通道。
二、廣博的知識 ----校長治校育人的威望
校長處于治校育人的核心地位，必須具備廣博的知識。作為校長形象中的廣博的知識，應(yīng)該是“廣而雜、新而精、博而?！钡?，最主要的應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、管理學(xué)等知識。要取得這些知識，校長應(yīng)有“磨刀不誤砍柴功”的思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，翻閱教育報(bào)刊，充實(shí)知識，豐富信息。同時(shí)，更要精通教學(xué)，堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，充當(dāng)教學(xué)的行家里手，蘇霍姆林斯基說得好：“一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地提高自己的教學(xué)與教育技巧，只有把學(xué)校工作最本質(zhì)的東西 ----教學(xué)與教育，教師與兒童----擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的博學(xué)多識的教師的教師?！毙ｉL的知識豐富，教學(xué)內(nèi)行，是學(xué)校的信息中心，構(gòu)成校長廣博的知識形象，它是一種無聲的號召，必將對廣大師生員工產(chǎn)生潛移默化的影響。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，在具有廣博的知識的校長身邊工作，教師們自覺不自覺的形成一種壓力?！皬?qiáng)將手下無弱兵”，一個(gè)知識廣博的校長，才能帶出一支高水平的師資隊(duì)伍，這是校長治校育人的堅(jiān)實(shí)基矗一個(gè)知識廣博的校長，是一座“智慧”之碑，它使得校長與教師之間易于認(rèn)同，則校長就易于啟開那些抵觸人們的心扉，使他們接受校長的觀點(diǎn)，接受校長的指令，進(jìn)而克服各種困難去完成任務(wù)。因此，校長廣博的知識形象，是校長領(lǐng)導(dǎo)行為的鑰匙。
三、較高的管理才能 ----校長治校育人的水平
較高的管理才能，顯示出校長治校育人的過程中的行為水平，而這種較高的管理才能，應(yīng)體現(xiàn)為能管、會管、善管。所謂能管，就是說校長要有較高的決策水平。要創(chuàng)辦一流的學(xué)校，必須有一流的校長；要成為一流的校長，必須有一流的教育思想。作為一校之長，經(jīng)常要上傳下達(dá)，處理學(xué)校面臨的各種問題，并出主意，拿辦法，這就要求校長能夠依據(jù)先進(jìn)的教育思想多謀善斷，表現(xiàn)出能管。多謀，就是遇事多和別人商量，多聽取領(lǐng)導(dǎo)班子和群眾的意見。兼聽則明，只有從群眾中來的意見，才能真正落實(shí)和貫徹到群眾中去。善斷，體現(xiàn)為校長面臨群眾眾多的建議和意見，能夠根據(jù)自己的見識水平，作出恰如其分的判斷，及時(shí)果斷地拿出自己的意見和主意，而不要優(yōu)柔寡斷，議而不斷，謀而不決，坐失良機(jī)，反受其亂。會管，則是說校長面臨學(xué)校的各種問題，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的指揮能力，能使學(xué)校師生員工緊緊圍繞學(xué)校管理目標(biāo)，妥善解決學(xué)校面臨的諸多問題，順利完成學(xué)校集體的任務(wù)。同時(shí)，校長要以嚴(yán)格的態(tài)度治校，嚴(yán)明的作風(fēng)處事，創(chuàng)造出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男?。作為治校育人核心的校長，面對一個(gè)成百上千人的學(xué)校集體，為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)嚴(yán)格的科學(xué)管理，制定學(xué)校系列法規(guī)，使學(xué)校工作有目標(biāo)，教學(xué)有要求，行動有規(guī)范，考核有標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間有約束，空間有范圍，產(chǎn)生學(xué)校特定環(huán)境的“壓力潮。從而使被領(lǐng)導(dǎo)者既能自我約束、自我控制、自我調(diào)整，又能使其行為自動導(dǎo)向特定目標(biāo)，并產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激起更強(qiáng)烈的工作熱情和事業(yè)心。保證學(xué)校工作各要素、各環(huán)節(jié)之間協(xié)調(diào)有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，有條不紊的進(jìn)行，取得整體效能。所謂善管，正如蘇霍姆林斯基所說：“聽課、評課是校長一項(xiàng)極其重要的工作。如果不去聽課，那么他的其他工作都會失去意義?！币簿褪钦f，校長面臨學(xué)校紛繁復(fù)雜的事務(wù)應(yīng)善于分清主次，抓住學(xué)校的中心工作，善于主動接觸問題，認(rèn)真分析，解決問題，帶動和促進(jìn)學(xué)校其他各方面工作的開展和順利進(jìn)行。當(dāng)然，校長還應(yīng)善于發(fā)揮各部門和群眾集體的作用，調(diào)動其工作的積極性，讓自己從繁忙的學(xué)校事務(wù)工作中解放出來，以便對學(xué)校各項(xiàng)工作的開展更好地作出決策，起到良好的調(diào)整和管理效能，校長較高的管理才能形象與其領(lǐng)導(dǎo)行為的方式水乳交融，密不可分，兩者相輔相成，使校長真正能夠達(dá)到“說話有人聽，號召有人應(yīng)”的佳境。
四、深厚的情感 ----校長治校育人的紐帶
教師集體有其本身的獨(dú)特的群體個(gè)性特征，正如某位校長所說：“教師是自然人，也是社會人，更是學(xué)校的主人?！毙ｉL深厚的情感形象，應(yīng)具體體現(xiàn)為知人善任，關(guān)心和理解老師，尊重和愛護(hù)教師工作的積極性和主人翁責(zé)任感，即實(shí)施所謂的情感管理。管理心理學(xué)告訴我們：“要使被管理者的基本需要，特別是事業(yè)上的需要得到滿足，使他的才能得到發(fā)揮，從而對群體產(chǎn)生歸屬感?！币龅竭@點(diǎn)，校長應(yīng)能知人善任。每個(gè)人都有自己的興趣愛好、素質(zhì)特征和個(gè)性特長，俗話說“人無完人，金無足赤?！泵總€(gè)人都有自己的長處和短處，完人是不存在的。一個(gè)人的短處在另一種條件下會變成長處，長處在另一種條件下會變成短處。每個(gè)人身上的長處與短處也會依一定條件和一定場合的變化而變化。校長應(yīng)具有識才、用才、愛才之智，惜寶、琢玉、淘金之能，善于用人之長，避人之短，把他們安排到最適合發(fā)揮作用的崗位上，疑而不用，用而不疑，明責(zé)授權(quán)，讓他們把長處盡情地施展出來，使人人都感受到一種事業(yè)的成就感，從而充分滿足人們精神上的需要，形成一種精神激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人們的進(jìn)取心和事業(yè)心，并表現(xiàn)為人們對治校育人積極而有效的行為。校長深厚的情感形象，還應(yīng)體現(xiàn)為尊重、理解、關(guān)心師生員工，和師生員工建立起廣泛的、健康的、融洽的情感聯(lián)系。做到以誠待人，以心換心，多看老師的長處，多肯定老師的成績，多表揚(yáng)教師中的好人好事，善于以理服人，多采用個(gè)別進(jìn)行批評教育的方法，以滿足他們自尊的需要。要善于經(jīng)常與師生員工接觸和交流思想，主動地參與師生的各種活動，多接觸群眾，與群眾打成一片。社會心理學(xué)認(rèn)為：為別人所熟識，將會在別人心中增加積極意義的成份。通俗地說，當(dāng)一個(gè)人越熟識對方，越會主動、自覺地調(diào)整自己的行為適應(yīng)對方，從而減少由于互不了解、不熟識而造成的人際沖突。使校長與群眾之間，思想上“不斷流”，情感上“不斷裂”，關(guān)系上“不斷線”，使校長領(lǐng)導(dǎo)行為“不斷航”。教師也是社會的一分子，也要為家庭、妻兒、父母操心，為油、鹽、醬、醋犯愁。因此，校長要注意了解、關(guān)心教職工的生活及家庭情況，了解教師職工的不同需求，以便有的放矢，有針對性、有目的性地作妥善安排，解除教職工的后顧之憂，從而解除校長領(lǐng)導(dǎo)行為的“后顧之憂”。校長深厚的情感形象，與校長的領(lǐng)導(dǎo)行為方式互相補(bǔ)充，交相輝映，成為校長治校育人的紐帶。它不僅是一個(gè)校長成熟的標(biāo)志，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的美德體現(xiàn)，而且也是民主的伴隨物，處理人與人之間關(guān)系的一條準(zhǔn)則。使得學(xué)校集體友好相處，處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。
綜上所述，校長形象直接決定校長領(lǐng)導(dǎo)行為，而校長行為反過來顯現(xiàn)出校長形象，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校，校長應(yīng)注意把握好形象與行為的對立統(tǒng)一關(guān)系，勤于探索，善于總結(jié)，努力提高自身的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和水平，成為人們心目中理想的校長。
