山有仙則名，水有龍則靈。名師是一種符號(hào)，名師是一種文化，學(xué)校因?yàn)橛忻麕熖嵘龣n次，提升品位。學(xué)生擁用有這樣的老師而幸運(yùn)，他的人生的軌跡會(huì)因名師的引導(dǎo)而走向正規(guī)，走向卓越，或走向?qū)庫o和坦然。張志勇廳長說：沒有名師就沒有名校，名校是由名師作支撐的，是由優(yōu)秀的學(xué)生走向社會(huì)證明的。沒有名師就沒有名校，名校是由名師作支撐的，是由優(yōu)秀的學(xué)生走向社會(huì)證明的。
擁有名師的學(xué)校是幸運(yùn)的，因?yàn)槊麕煹拇嬖?，這個(gè)學(xué)校有了一些凝重和沉淀。就像一個(gè)產(chǎn)品名牌，使得整個(gè)工廠有了生存、延續(xù)的支撐點(diǎn)。史建筑老師就是這樣的一個(gè)名師，他真的成了老師們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，成了我們?yōu)I州市的一張王牌，無論在哪里學(xué)習(xí)，如果我說自己是來自濱州的時(shí)候，大家都會(huì)這樣說：“噢，濱州有個(gè)史建筑！真了不起?！狈路鹑绻銇碜郧?，大家會(huì)說：“噢，你來自孔子的故鄉(xiāng)！”；仿佛一談及國粹，就想到京??；仿佛一談及英國的文學(xué)，大家會(huì)想起莎士比亞；相信，史老師會(huì)堅(jiān)持下去，會(huì)成為新時(shí)代的教育家。今天又有幸聆聽史建筑老師的報(bào)告，有很多感動(dòng)和收獲。
一、和學(xué)生一起閱讀
本來閱讀應(yīng)成為一種習(xí)慣，而不是反復(fù)提倡的事情，而我國的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，國人寧愿把太多的金錢和時(shí)間花在手機(jī)短信的互發(fā)和閱讀上，而不舍得去買一本書。有人說：在日本的地鐵，五個(gè)人中就有五個(gè)人在讀書看報(bào)；在臺(tái)灣五個(gè)人中有三個(gè)人在讀書看報(bào)；在香港五個(gè)人中有兩個(gè)人在讀書看報(bào)；在中國五個(gè)人中往往兩個(gè)人在講話，其余三個(gè)在聽，大家把太多的時(shí)間花在聊天和看熱鬧上。
我在澳大利亞的時(shí)候，每天乘地鐵去學(xué)習(xí)，車上總是靜靜的，大家都在靜心的讀書看報(bào)，所有的報(bào)紙都是免費(fèi)的，一個(gè)人看完后會(huì)悄悄地放在原來的地方。偶爾有打電話的也是輕聲細(xì)語，唯恐打擾了別人。如果你突然聽到了吵鬧聲，那一定是我們中國的小留學(xué)生上了車，在嘰嘰喳喳的商討作業(yè)或別的事情，常常引來眾人的注目。
閱讀是提高人品位、內(nèi)涵和修養(yǎng)的很好的途徑，不會(huì)閱讀的民族，就是一個(gè)沒有傳承能力、學(xué)習(xí)能力和反省能力的民族。每當(dāng)我知道或聽到有的老師和學(xué)生堅(jiān)持閱讀，心中充滿溫暖和感激。感謝這些老師在應(yīng)試教育的潮流中沒有迷失自己，仍然癡迷于追求有價(jià)值、有意義的東西。哈羅德?泰勒說：“教師的責(zé)任就在于運(yùn)用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中?！笔方ㄖ蠋熅褪沁@樣一位老師，當(dāng)我看到他的學(xué)生給他寫的信，水平之高，思維之獨(dú)特，視覺之特別讓我們自愧不如，又欣喜萬分。能夠培養(yǎng)出這樣的學(xué)生也是老師的驕傲和自豪呀！看到史老師和學(xué)生一起分享的閱讀書目更是欣慰，如果他的學(xué)生受了這些書的浸潤，他們獲得的可不只是文學(xué)上的熏陶，還有做人的引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)世界的探討和思考。史老師沒有提到一句學(xué)生的高考成績，作文得分，但我們相信，如此的大量閱讀，他們的作文水平怎能不提高呢？但是，他的初衷不是讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，而是幫他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，引領(lǐng)他們以后的精神世界的去向，這才是應(yīng)了那句話，“無心插柳柳成蔭”。
美國優(yōu)秀教師黛博拉·梅耶爾說：“考試分?jǐn)?shù)并不影響學(xué)生離開學(xué)校后干得怎樣的最大因素，也不會(huì)影響到我們?cè)趧?chuàng)建怎樣一個(gè)社會(huì)。真正起作用的，是我們所有人都關(guān)注的那種考試檢測(cè)不出的東西?！?
二、 關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展
史老師說：“我不僅關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，還關(guān)注學(xué)生上了大學(xué)及工作之后的發(fā)展，通過了解到的情況，來反思自己的教育教學(xué)中需要改進(jìn)的地方?！?
好的教師就應(yīng)該是擺脫功利和世俗的人，真心的為學(xué)生著想，腳踏實(shí)地的做自己喜歡的有價(jià)值的東西。不只關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，還要關(guān)注學(xué)生的未來。他講了怎樣幫助一個(gè)學(xué)生克服口吃的故事，如果在一個(gè)只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的老師的身上，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績足夠優(yōu)秀，不會(huì)再影響班級(jí)的成績，不會(huì)為自己添麻煩，就不再關(guān)心這個(gè)學(xué)生的其他。但是史老師還是每周抽出一個(gè)晚點(diǎn)，到一個(gè)大家看不到、聽不到的地方，幫助這個(gè)學(xué)生找到自信，用自己的耐心傾聽學(xué)生的話語，自己寧愿做一只“閱讀狗”，配合學(xué)生說話，鍛煉他的語言表達(dá)能力。直到那個(gè)孩子被一所名校的自主招生錄取，因?yàn)樽灾髡猩ㄟ^面試，那個(gè)孩子因?yàn)橛辛死蠋煹膸椭?，走向了一條正常人的道路。也許考上名牌大學(xué)并非是一件多么重要的事，關(guān)鍵的是以后他和別人的交流不再有障礙，他可以自信的和別人交流，獲得尊重和應(yīng)有的尊嚴(yán)。很難相信這個(gè)孩子如果沒有碰到史建筑老師，也許他會(huì)在學(xué)歷的道路上能走得很遠(yuǎn)，但是，因?yàn)樗约旱娜毕?，他?huì)沒有自信，失去很多的機(jī)會(huì)甚至是和別人合作交流的能力。埃爾沙·凱德曾經(jīng)說一段意味深長的話：“我的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生能夠把在課堂上獲得的自尊和自信遷移到他們的生活中。學(xué)生高中畢業(yè)后，無論是否讀大學(xué)，最終都將進(jìn)入社會(huì)，成為雇員、公民、或者家長。我感到，我是為他們的將來扮演這些角色做準(zhǔn)備。我希望我的學(xué)生把握課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到他們的生活中。他們應(yīng)該利用這些知識(shí)來指導(dǎo)自己明智而負(fù)責(zé)的為人處世。我希望我的孩子無論將來從事什么職業(yè)，在面對(duì)一個(gè)新的問題是，都能頭腦靈敏，創(chuàng)造性地把問題解決掉。我希望他們以積極、主動(dòng)的心態(tài)處理生活中的各種事情，我希望他們以負(fù)責(zé)的態(tài)度去影響和幫助他人。
很多學(xué)生雖然將來不會(huì)成為科學(xué)家，但基本上都會(huì)就業(yè)。他們會(huì)在工作中以系統(tǒng)的思維方式看問題，識(shí)別問題之所在，檢驗(yàn)?zāi)撤N解決方式是否可行，這些能力會(huì)使他們會(huì)比其他人技高一籌?！?
三、讓反思成為一種習(xí)慣
什么是反思呢？伯萊克是這樣定義的：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考以職業(yè)知識(shí)而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)?！?nbsp;
沒有完美的人，沒有不犯錯(cuò)誤的人。當(dāng)然這不能成為我們平時(shí)出錯(cuò)的一種借口和習(xí)慣，出錯(cuò)不要緊，甚至是一種改變自我和他人的契機(jī)，否則我們意識(shí)不到自己的問題。
關(guān)鍵是我們?cè)鯓討?yīng)對(duì)錯(cuò)誤，是否有端正的態(tài)度。反思是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的能力，這樣的老師會(huì)在自我反省中不斷思考，提升自我。史老師在讓學(xué)生學(xué)著寫詩的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在征求他的建議的時(shí)候，他以自己的思維定式否定了學(xué)生的最初思路，好在學(xué)生仍然按自己的想法寫出了一首非常精美的詩。這件事使得史老師覺得自己很武斷，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，但還是擺脫不了長久積存下來的作為師者的霸氣和舊的觀念，不肯在學(xué)生出現(xiàn)求異思維的時(shí)候，因勢(shì)利導(dǎo)，或鼓勵(lì)其去探索嘗試，而是不假思索的否定。幸虧那個(gè)學(xué)生不聽話，仍然能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，否則也許一首優(yōu)美的詩會(huì)“流產(chǎn)”。史老師的優(yōu)秀還表現(xiàn)在當(dāng)自己講的課感動(dòng)很多學(xué)生的時(shí)候，仍能靜心來聽取學(xué)生的建議，傾聽不同的聲音，并欣賞一片贊揚(yáng)聲中的否定，并因此改變自己的教學(xué)思路，這又是何等的胸懷？他的人格讓這幾個(gè)學(xué)生知道自己的聲音多么重要，當(dāng)他們走向社會(huì)的時(shí)候，相信他們也不會(huì)人云亦云，有自己的獨(dú)立人格和見解，更重要的是，他們也會(huì)從老師那里學(xué)到寬容，坦然接受批評(píng)或不同的聲音。如果認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)馬上改正是一種好的習(xí)慣和品質(zhì)，那么知道自己錯(cuò)了，專門向?qū)W生誠懇道歉，那就更彰顯老師的人格高貴了。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所講的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，史老師對(duì)教學(xué)上的失誤慚愧不已， 責(zé)備自己的備課過程粗略，并專門寫了一篇文章，把自己的整個(gè)心理活動(dòng)描述下來，讀給自己的學(xué)生聽。這時(shí)，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)已不重要，重要的是，學(xué)生從老師身上體會(huì)到的一種人性的光輝，也正是我們這個(gè)社會(huì)最缺失的東西，知錯(cuò)就改，敢于承擔(dān)責(zé)任，誠實(shí)做人。
教師這個(gè)職業(yè)的一個(gè)美妙之處便是你能擁有很多機(jī)會(huì)給學(xué)生施加影響。好教師就像一本新書，打開你的心智，讓你獲得新知。布什總統(tǒng)在給美國年度教師詹森卡姆拉斯頒獎(jiǎng)時(shí)說：“一生有你做教師，你的學(xué)生是幸運(yùn)的。有你這樣的教師教導(dǎo)美國的下一代，是國家之大幸。”就讓我們靜下心來，做應(yīng)該做的事，做有益于青少年的事，讓我們的學(xué)生因?yàn)橛龅轿覀兌疫\(yùn)，讓我們的國家因?yàn)橛形覀兣囵B(yǎng)的年輕人當(dāng)家作主而富強(qiáng)、安寧，人民幸福。正如溫家寶總理所說的：“我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)?！庇形覀兊呐Γ@個(gè)目標(biāo)并非是那么遙遠(yuǎn)。
