快樂導(dǎo)讀：在新課程實(shí)施過程中，教師聽課、評課必須以新課程的理念要求為依據(jù)，這也是要求每一位教師課堂教學(xué)的原則。此文在這方面總結(jié)的很好，四個(gè)維度、20個(gè)視角，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂性質(zhì)和課堂文化，很全面，值得每一位教師品味閱讀，對自己的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。
聽評課的維度與觀察視角
一、第一個(gè)維度是----學(xué)生學(xué)習(xí)
我們可以從以下視角進(jìn)行觀察：
1.準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？
2.傾聽：有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為，如：記筆記、查閱、回應(yīng)等。
3.互動：有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問、答題的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與課堂活動的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？
4.自主：學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式有哪些？如：探究、記筆記、閱讀、思考等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？
5.達(dá)成：學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)，如：觀點(diǎn)、作業(yè)、表情、板演、演示等，有多少人達(dá)成？這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？
二、第二個(gè)維度：教師教學(xué)
我們可以從以下視角進(jìn)行觀察：
1.環(huán)節(jié)：由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？不同環(huán)節(jié)、行為、內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？
2.呈示：怎樣講解？講解是否有效，如：從清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題、簡潔、語速、音量、節(jié)奏進(jìn)行觀察？板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？動作怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？
3.對話：提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？
4.指導(dǎo)：怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，是否有效？
5。機(jī)智：教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語行為，如：表情、移動、體態(tài)語，效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為，如：語言、教態(tài)、學(xué)識、技能、思想等。
三、第三個(gè)維度：課程性質(zhì)
我們可以從以下視角進(jìn)行觀察：
1.目標(biāo)：預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？目標(biāo)是根據(jù)什么預(yù)設(shè)的？如:課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材等。是否適合該班學(xué)生？在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？
2.內(nèi)容：教材是如何處理的是否合理？如：增、刪、合、立、換等。課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？
3.實(shí)施：預(yù)設(shè)哪些方法？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？
4.評價(jià)：檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價(jià)方式是什么？是否有效？是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價(jià)信息？如何利用所獲得的評價(jià)信息？
5.資源：預(yù)設(shè)了哪些資源？預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？生成了哪些資源與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？
四、第四個(gè)維度：課堂文化
我們可以從以下視角進(jìn)行觀察：
1.思考：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能？如：解釋、解決、遷移、綜合、評價(jià)等。教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？
2.民主：課堂話語是怎么樣的？學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？
3.創(chuàng)新：教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？課堂生成了哪些目標(biāo)、資源？教師是如何處理的？
4.關(guān)愛：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？課堂話語、行為如何？
5.特質(zhì)：該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢？如：語言、風(fēng)格、行為特點(diǎn)、思維品質(zhì)等。整堂課設(shè)計(jì)是否有特色？學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價(jià)如何？
