中學教師的教學基本技能包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。特別是青年教師，都應結(jié)合教學實際，有計劃的進行系統(tǒng)的教師教學技能訓練，將專業(yè)知識和教育學、心理學的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的能力，以勝任所從事的教學工作。
一、教學設計技能
1、制訂課程授課計劃的技能
對自己所授課程在學?？傮w的教學計劃中的地位作用有正確認識； 能夠根據(jù)教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。
2、撰寫教案的技能
掌握撰寫教案的基本程序和方法； 掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點；能夠根據(jù)教學大綱和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚?；能夠根?jù)教學內(nèi)容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教學方法； 會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網(wǎng)上學習。
3、使用教學媒體的技能
掌握常規(guī)教學媒體及其教學特征； 掌握現(xiàn)代教學媒體及其教學特征； 掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。
4、了解學生的技能
掌握了解學生的一般方法； 熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎；了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。
二、課堂教學技能
l、組織教學和導入新課的技能
建立和維持正常課堂教學秩序； 明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境； 掌握導入的類型，選擇適當?shù)膶敕绞剑?合理控制導入時間。
2、運用教學語言的技能
語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；簡練，邏輯性強；口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。
3、設疑和提問技能
設問要有針對性，富有啟發(fā)性； 措詞精當，選擇適當?shù)脑O問時機； 設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋； 學生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結(jié)。
4、板書技能
板書反映教學的主要內(nèi)容，突出教學重點； 板書設計層次分明、簡練、邏輯性強； 板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當； 板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；
5、講授的技能
講授具有科學性、教育性、啟發(fā)性和藝術性； 掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應用等不同教學內(nèi)容的講授方法； 善于引導學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。
6、總結(jié)結(jié)束課程的技能
歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點； 總結(jié)要使教學內(nèi)容前后呼應，形成系統(tǒng)； 總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學。
三、作業(yè)批改和課后輔導技能
l、布置作業(yè)的技能
能夠根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考；能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間；在學生完成作業(yè)過程中，及時予以指導。
2、批改作業(yè)的技能
選擇合理的作業(yè)批改方式； 能夠正確總結(jié)出學生作業(yè)中普遍存在的問題； 批與改、批與評相結(jié)合。
3、課后輔導的技能
能夠及時回答解決學生提出的質(zhì)疑； 既進行課程內(nèi)容的輔導，也進行學習方法的指導。
四、教學評價技能
l、命題技能
能夠準確分析、確定教學內(nèi)容的目標要求； 能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型； 掌握試題編制的一般原則。
2、評卷及分析試卷的技能
掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標準，減少評分主觀誤差； 能夠科學地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性； 能夠撰寫客觀、科學的考試質(zhì)量分析報告。
五、教學研究技能
1、掌握教學研究的基本方法
掌握教學研究的基本程序和方法；掌握選擇課題、制訂教學研究計劃的原則和方法；掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學觀察、行動研究、教育實驗等教育應用 研究的基本方法；掌握對教學研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。
2、了解學科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能
了解本學科發(fā)展的動態(tài)； 了解本學科和相近學科新的科技成果及其應用； 根據(jù)學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內(nèi)容。
3、信息檢索技能
掌握本學科的主要文獻種類；掌握圖書館書目的檢索方法； 掌握用微機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。
