家是什么？人們說(shuō)，家是溫馨的港灣，是快樂(lè)的窩棚，是心靈的棲息地。家是人成長(zhǎng)的搖籃，是人生活的基本場(chǎng)所，是社會(huì)最基本的組成部分。
學(xué)校是什么？專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)校是培養(yǎng)人才的社會(huì)組織。是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu)。說(shuō)白了，學(xué)校就是培養(yǎng)人的地方。
人們說(shuō)，人的教育首先是從家庭開(kāi)始的，家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。
人們說(shuō)，學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)人，離開(kāi)人的教育是不成功的教育。
這樣看來(lái)，教育與人是不可分割的，家和學(xué)校也有著非常密切的關(guān)系。
中國(guó)古代的教育幾乎都是在“家中”進(jìn)行的，中華文明卻因此延續(xù)了幾千年。
中國(guó)古代幾千年的教育幾乎都是人的教育，中華民族因此成為世界上最文明的民族。
專(zhuān)家說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)代幾十年的教育是最不成功的教育，因?yàn)樗撾x了對(duì)人的教育。
專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)習(xí)的最高境界是“樂(lè)學(xué)”，施教的最佳狀態(tài)是“樂(lè)教”。
這樣看來(lái)，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境與教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也有著十分密切的關(guān)系。
在學(xué)校教學(xué)管理中，對(duì)教師最基本的要求是“愛(ài)校如家，視生如子?！币簿褪悄馨褜W(xué)?？醋魇亲约旱募?。
怎樣才能使所有的教師把學(xué)校看做是自己的一個(gè)家？因素當(dāng)然很多。筆者就自身體會(huì)，表達(dá)一點(diǎn)自己的看法，那就是首先在學(xué)校營(yíng)造出一種家的氣氛來(lái)。
家是溫暖的。每個(gè)人都有向往溫暖的愿望。溫暖的地方人們總是能感受到一種別樣的情懷。如果讓所有的教師都能感受到一份溫暖，那么他們一定愿意常常呆在這個(gè)地方。
一個(gè)學(xué)校大家庭的溫暖，取決于校長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)心程度，取決于校長(zhǎng)對(duì)教師的引領(lǐng)程度，取決于校長(zhǎng)對(duì)教師的發(fā)展程度，也取決于校長(zhǎng)對(duì)教師的信任程度。給教師一聲問(wèn)候，他會(huì)覺(jué)得滿世界的春天；給教師一次關(guān)懷，他會(huì)覺(jué)得親人無(wú)處不在；給教師一次肯定，他會(huì)覺(jué)得自身的價(jià)值所在；給教師一次機(jī)遇，他會(huì)用一生去銘記。
溫暖的地方是讓人留戀的。在一個(gè)溫暖的環(huán)境中，教師會(huì)得到最大程度的發(fā)展，學(xué)生會(huì)獲得最佳的收益。
家是和睦的。一個(gè)國(guó)家的幸福指數(shù)取決于每個(gè)公民對(duì)自己國(guó)家的富裕程度、文明程度、安全感以及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)城市的幸福指數(shù)取決于每個(gè)居民對(duì)城市的綠化程度、交通狀況、生存狀態(tài)以及文化娛樂(lè)的層次。一個(gè)家庭的幸福則往往取決于這個(gè)家庭的和睦程度如何。
在一個(gè)和睦的家庭里，任何一個(gè)成員都會(huì)覺(jué)得快樂(lè)、幸福。在這種快樂(lè)幸福的環(huán)境中，每個(gè)家庭成員都會(huì)對(duì)自己的家庭產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。教師擁有了這種責(zé)任感，會(huì)盡自己最大的努力，完成好自己的本職工作。甚至產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。學(xué)生有了責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事情。
如果每個(gè)人都覺(jué)得自己是這個(gè)和睦大家庭中的一員，那么，他們都會(huì)在這樣的家庭里做出自己的一份努力。
家是平等的。只有在平等的基礎(chǔ)上，才會(huì)有民主可言。這種平等，包括校長(zhǎng)與教師之間的平等，教師與教師之間的平等，教師與學(xué)生之間的平等。平等不僅僅表現(xiàn)在地位上，更表現(xiàn)在人格上。
一個(gè)沒(méi)有民主的家庭不會(huì)有和諧產(chǎn)生，而一個(gè)不和諧的家庭也不會(huì)讓人感到溫暖。在一個(gè)和諧、溫暖、民主的大家庭里，每個(gè)成員才會(huì)覺(jué)得自己是這個(gè)家庭的真正主人。
沒(méi)有主人意識(shí)，就不會(huì)主動(dòng)去承擔(dān)任何責(zé)任。教師有了主人意識(shí)，他的創(chuàng)造才能就會(huì)極大地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生有了主人意識(shí)，才會(huì)把學(xué)?？醋髯约荷顚W(xué)習(xí)的樂(lè)園。
校長(zhǎng)把學(xué)?？醋魇亲约旱募?，他會(huì)把教師當(dāng)作他的兄弟姐妹；教師把學(xué)?？醋魇亲约旱募?，他會(huì)真正把學(xué)生看作是自己的孩子；學(xué)生把學(xué)校看作是自己的家，他會(huì)在自己的家庭里安心快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。
也許有人會(huì)說(shuō)，制度是管理的根本，科學(xué)的管理才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障。但是，一切的制度都是為人制訂的，離開(kāi)了人的因素，任何制度將會(huì)變得一文不值。
任何制度不會(huì)有十分完善的時(shí)候。人在執(zhí)行和遵守制度的過(guò)程中，總會(huì)遇到難以應(yīng)對(duì)的情況。這種情況下，人文的東西往往會(huì)收到意想不到的效果。
制度是人們共同制訂的，也是約束所有人的。制度只有在所有人的心目中不再成為約束人的一種負(fù)擔(dān)，它才能受到所有人的擁戴。否則，再科學(xué)、合理、精細(xì)的制度，也不能發(fā)揮其積極的作用。甚至有人會(huì)鉆進(jìn)制度的空隙，使制度變得無(wú)所適從。
在科學(xué)、合理、精細(xì)的制度下，賦予人文的管理，學(xué)校會(huì)有蓬勃的生機(jī)。人文管理的其中一個(gè)方面，就是讓學(xué)校有家的感覺(jué)。
讓學(xué)校有家的感覺(jué)，讓每個(gè)家庭成員都成為“家規(guī)”的駕馭者。這樣，所有的家庭成員才會(huì)視制度而不屑！
讓學(xué)校有家的感覺(jué)，讓每個(gè)家庭成員都成為家的主人。這樣，學(xué)校這個(gè)大家庭才能得到真正健康的發(fā)展！
讓學(xué)校有家的感覺(jué)，讓每個(gè)家庭成員都有自己的成就感。這樣，學(xué)校才會(huì)成為最有活力最富生機(jī)的生活樂(lè)園！
