隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校、進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，它作為一個(gè)巨大的交流互動(dòng)平臺(tái)，為教師學(xué)習(xí)新的教育理念、實(shí)現(xiàn)自我反思、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等各方面都提供了更方便更快捷的條件。在教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中，已顯示出它獨(dú)特的魅力！
在過(guò)去，教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€(gè)人訂的幾種教育教學(xué)雜志，以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄，教育的理念也比較陳舊。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“教育是學(xué)習(xí)，教育是交流”。社會(huì)正在發(fā)生日新月異的變化，知識(shí)增長(zhǎng)、更新的速度加快了。教師要適應(yīng)這種變化，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。
首先網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量，成為一線(xiàn)教師備課的資源庫(kù)。我們第一線(xiàn)的老師在校本修研網(wǎng)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些好的資源進(jìn)行了利用，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、做課件的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，何樂(lè)而不為呢？
其次，利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀(guān)念。如校本修研網(wǎng)站中有教師論壇、與名師互動(dòng)、專(zhuān)題研討等，即“教師對(duì)教材的話(huà)語(yǔ)權(quán)”、”“教師是職業(yè)，還是事業(yè)？”等問(wèn)題的大討論，直擊教育現(xiàn)實(shí)，引發(fā)教育者的深入思考；我們要無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力，教給學(xué)生一生有用的東西，重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，讓師生共同與人類(lèi)崇高精神對(duì)話(huà)。
1、鉆研教材，吃透教材。這是備好課的前提。在網(wǎng)絡(luò)的海洋里，不同的教師對(duì)教材有著多樣的理解，但這些都不能代替我們教師自身對(duì)教材把握，這是教師對(duì)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篩選的“底線(xiàn)”保障。自己熟悉教材內(nèi)容，明確編者意圖。這樣，在閱讀借鑒他人的設(shè)計(jì)時(shí)才會(huì)摩擦出新的火花，擁有新的收獲。
2、網(wǎng)絡(luò)查找，優(yōu)化整合。這是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)備課的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)備課的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)搜索、借鑒、修改、整合的過(guò)程。首先，從網(wǎng)絡(luò)上搜索他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，查找對(duì)自己有啟發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)不少于3則。(一般說(shuō)來(lái)，教師要在查閱了五篇以上教學(xué)設(shè)計(jì)后才能找出優(yōu)秀的3篇。)其次，教師在查閱網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)后，再結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己預(yù)設(shè)的初步教學(xué)程序，進(jìn)行科學(xué)合理地整合，然后寫(xiě)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可能在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課是利用網(wǎng)上A老師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入，引導(dǎo)參與探究新知可能是利用B老師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，練習(xí)設(shè)計(jì)還可能是借鑒C老師所設(shè)計(jì)的習(xí)題等。當(dāng)然，這只是最簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式備課辦法，我們還應(yīng)鼓勵(lì)教師運(yùn)用優(yōu)化整合式的備課辦法。
3、上傳網(wǎng)站，借鑒學(xué)習(xí)。建立一個(gè)新文件夾，文件夾中的內(nèi)容包括網(wǎng)上搜索到的多篇參考教學(xué)設(shè)計(jì)(以HTMI網(wǎng)頁(yè)保存形式)與教師自己整合編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)(以Word形式)，上傳到中心校網(wǎng)站上，供同年段同學(xué)科教師學(xué)習(xí)與借鑒。同年級(jí)其他教師在備課時(shí)可以參考，并要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行修改補(bǔ)充，整合成適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方案，從而減輕教師備課、編寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)。
4、互動(dòng)交流，提升教學(xué)。利用網(wǎng)頁(yè)上的評(píng)論功能，將自己執(zhí)教后的體會(huì)寫(xiě)在“評(píng)論欄”中，也可以將閱讀別人教學(xué)設(shè)計(jì)后的想法寫(xiě)在“評(píng)論欄”中。別人在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還可以閱讀執(zhí)教者的教學(xué)反思，同時(shí)還可以將自己的見(jiàn)解寫(xiě)在他人的教學(xué)方案之后，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，討論爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平提高。
網(wǎng)絡(luò)備課如何管理，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
1．從校園網(wǎng)上查閱。 a數(shù)量進(jìn)度檢查。教導(dǎo)處只要打開(kāi)中心校網(wǎng)站內(nèi)的相應(yīng)欄目，教師上傳的教學(xué)方案數(shù)量、是否及時(shí)等情況就一清二楚。b質(zhì)量檢查。主要突出檢查三點(diǎn)：一是上傳教學(xué)方案的整合與修改情況。二是同年段同學(xué)科教師在“評(píng)論欄”中評(píng)論研討情況。三是自己預(yù)設(shè)的教學(xué)方案流程怎樣，質(zhì)量如何。
2．隨時(shí)抽查打印教學(xué)方案。教務(wù)處可隨時(shí)抽查教師的書(shū)面教學(xué)設(shè)計(jì)，審查教學(xué)設(shè)計(jì)是否有進(jìn)行修改與補(bǔ)充的地方，進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，預(yù)設(shè)更合理的教學(xué)方案。
3．隨堂聽(tīng)課了解備課情況。校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)進(jìn)入教師的課堂聽(tīng)課，了解備課情況與教學(xué)方案施教的效果。
4．開(kāi)展以同年段同學(xué)科為單位的評(píng)比活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校將對(duì)每個(gè)年段每個(gè)學(xué)科教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)比，一方面從教學(xué)方案的質(zhì)與量上進(jìn)行評(píng)比，一方面評(píng)備課組是否根據(jù)本組教師在“評(píng)論欄”中所提的建議與意見(jiàn)進(jìn)行修改與完善。評(píng)選出最好的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、技能科備課組各一組，并給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將評(píng)選結(jié)果做為教師年度考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。
(1)開(kāi)闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過(guò)程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計(jì)過(guò)程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解。
(2)營(yíng)造研究氛圍，提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過(guò)程就是與更多教師交流互動(dòng)的過(guò)程。以往備課是教師個(gè)人的工作，教師對(duì)著一本或多本教參，沒(méi)有合作也無(wú)法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來(lái)，間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話(huà)與合作。通過(guò)相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。
(3) 制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。
(4) 減輕教師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺(jué)性。
(5)了解教改動(dòng)態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說(shuō)學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì))，就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。
(6)網(wǎng)絡(luò)反思開(kāi)放，易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開(kāi)辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開(kāi)放性，對(duì)自己、對(duì)別人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提高都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。
網(wǎng)絡(luò)教研為一線(xiàn)教師構(gòu)架了一個(gè)民主、平等、尊重、和諧的展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，許多平凡的教師可以通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)將自己的教學(xué)理念、內(nèi)心思想、隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言展示出來(lái)，有效地增強(qiáng)了普通教師參與研究、自覺(jué)研究的信心，有效地消除普通教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的孤獨(dú)、麻木、灰色的職業(yè)倦怠感，教師的教學(xué)研究興趣和習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了。
與教學(xué)同步的教研，是教師們最需要的，怎樣讓教研與教學(xué)同步呢？我們可以利用校本教研網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)上備課。我們提倡學(xué)科教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提前發(fā)布到學(xué)校主頁(yè)，讓校外、校內(nèi)的同學(xué)科教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討、學(xué)習(xí)、借鑒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出修改意見(jiàn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，再應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)際。
校本教研網(wǎng)上有大量的視頻教學(xué)案例，能在線(xiàn)播放，供教師觀(guān)看。教師們可以仔細(xì)挖掘課堂實(shí)際教學(xué)中的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并將好的方法用在自己的教學(xué)實(shí)踐，這種視頻案例交流研討活動(dòng)，沒(méi)有固定的時(shí)間限制、下載的案例還可以反復(fù)播放，教師或?qū)W生的每一句話(huà)、每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作及教學(xué)中凸顯的問(wèn)題都可以作為研討的內(nèi)容，降低了在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課時(shí)捕捉瞬間教學(xué)信息的難度。實(shí)踐證明，這是一種提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)的有效途徑。
校本教研網(wǎng)上，有許多學(xué)校的教師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)視頻，上傳到網(wǎng)上了。我們可以根據(jù)課堂實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)視頻后面跟帖評(píng)課，從與大家的評(píng)論促獲得認(rèn)知和提高。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)校不再設(shè)有圍墻，專(zhuān)家和外校的教師可以在網(wǎng)上給我們教師一個(gè)客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，讓教師們?cè)诔浞终故咀晕?、參與同伴交流合作的過(guò)程中，促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高。
在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上,寫(xiě)教育日記，可以讓我們更好地回顧總結(jié)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，不斷地反思自己。而不間斷的教育反思，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，對(duì)教師反思能力的培養(yǎng)也就成了教師成長(zhǎng)的核心問(wèn)題。
教師應(yīng)該把主動(dòng)參與與教學(xué)反思結(jié)合起來(lái)，積極嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不斷拓展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度、深厚，讓反思學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，也促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路邁進(jìn)。在這方面，教育博客就有著無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。教師們可以利用博客空間表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)來(lái)自教學(xué)中的心得、體會(huì)進(jìn)行梳理、反思，使之不斷升化，并而與他人分享與交流。
首先，教育博客可以為我們提供數(shù)字化的記錄管理平臺(tái)。以往教學(xué)反思放在教案本里，隨著歲月的推移而日漸消失，現(xiàn)在將它收錄在網(wǎng)絡(luò)日志里，以一種數(shù)字化的形式出現(xiàn)，便于管理、歸類(lèi)和檢索。其中不少觀(guān)點(diǎn)與感想蘊(yùn)含著思想的火花，通過(guò)不斷地回顧整理，對(duì)自己成長(zhǎng)的作用是無(wú)法估量的。
其次，增強(qiáng)了教師間的信息交流，教師的反思更深刻。通過(guò)互動(dòng)交流，使得優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師的隱性知識(shí)能夠被保存和傳播。年輕教師在反思中遇到的困惑與不解就能得到點(diǎn)撥與指導(dǎo)，進(jìn)而更深入地反思，正所謂站在前人的肩膀上更上一層樓。大家在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上共同討論，起到了很好的交流作用。教師們的觀(guān)點(diǎn)既可以拿出來(lái)與大家分享，也可以為自己個(gè)人擁有。它非常符合一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體的各種需求：既有個(gè)人的感悟，同時(shí)也可以加入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中去領(lǐng)悟、去感受、去發(fā)展。既強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
