終身學習是教師的立身之本
時間：2015/8/5
教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代是對教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非學校教育，繼續(xù)教育才能獲得。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路。那么，究竟什么是終身學習呢？
一、終身學習的含義
各國教育專家關(guān)于教師終身學習的論著浩浩瀚，觀點名異。1972年5月聯(lián)合園教科之組織的報告《學會生存——教育世界的今天》的觀念作過精辟論述，強調(diào)人必須“在一生的一切時間和空間中學習”。1973年，印度教育家達夫在《與學校課程的過程》包括學校正規(guī)教育和非正規(guī)教師，通過學習實現(xiàn)個人或社會的適應(yīng)機能的革新機能。1994年在意學行終身學習會議，提出了終身學習是二十一世紀的生存概念的理念被越來越多教育工作者接受，終身學習成為時尚，教育的一切方面“貫穿于整個人生，且人身發(fā)地、生動的、持續(xù)的教育過程，涉及人的思想、智能、個性和職業(yè)等方面的內(nèi)容，處于現(xiàn)代社會中的人，特別是教師學習是不能一次性完成的，而是要堅持學到老活到老。
二、教師終身學習
全球范圍內(nèi)，終身學習的思想觀念正在變?yōu)樯鐣皞€人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求，學習越來越成為個人日常生活的一部分。在我國，教師的繼續(xù)教育即在職研培已經(jīng)趨向制度化，教師將是最先進入終身學習體系的一個群體，終身學習已經(jīng)成為教師的一種責任和義務(wù)。與普通人相比，教師的終身學習更具目的性、系統(tǒng)性和緊迫性。
（一）教師學習的內(nèi)涵
新時代中國教師的神圣職責是貫徹執(zhí)行國家的教育方針政策，培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)和審美素質(zhì)的新型人才?一所學校能否堅持社會主義的辦學方向，能否培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人關(guān)鍵在教師。" 歷來沒有一個國家敢忽視學校的德育問題。我國素質(zhì)教育堅持"五育并舉，德育為首"的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。大多數(shù)的教師政治立場堅定，高風亮節(jié)終身不變，但也有少數(shù)人在風云變幻的社會環(huán)境中迷失方向，腐敗墮落，甚至誤人子弟?！敖虝呦葟娂?，育人者先律己”，教師要終身加強思想修養(yǎng)、加強現(xiàn)代教育理論、國家教育政策、法規(guī)和文件的學習；堅持正確的教育觀、人才觀和價值觀；“學為人師，身為師范”，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為“全面建設(shè)小康社會”的新型人才。
1．學習提高內(nèi)在素質(zhì)。學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應(yīng)有的終身學習觀。同時構(gòu)建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優(yōu)勢，讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內(nèi)在素質(zhì)，真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
2．教師終身學習擴展知識，提高教學水平。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。
而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態(tài)度是多么令人感動?。?
一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質(zhì)，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多么令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是持續(xù)的學習來擴展知識領(lǐng)域，從而來提高教學水平。
（二）教師終身學習的可行性
在日新月異、瞬息萬變的當今社會，學生的認知水平也隨著時代的發(fā)展而具有了更高的起點。在這種新的形勢下，教師只有連貫的、持續(xù)的學習來提高自己的專業(yè)知識和教學方法，對自己所教的學科有足夠的把握，才能提高課堂教學的效率。俗話說，給學生一滴水，老師要有一桶水，而現(xiàn)在是老師要有源源不斷的自來水。這些自來水從哪里來呢？簡而言之，這就要求教師要活到老學到老，也就是所謂的終身學習。
1．教師學習的內(nèi)容。一是學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習、養(yǎng)成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。二是通曉自己所教的學科，成為學科專家。人們越來越清楚地認識到，教師只有接受嚴格的、高層次的學科教育，才有可能在教學過程中應(yīng)付自如、得心應(yīng)手。僅僅接受中等教育和最低層次的高等教育是不可能全面掌握一門學科的。一個合格的教師應(yīng)全面學習一門學科，包括學科歷史、學科結(jié)構(gòu)體系、學科基礎(chǔ)理論、學科知識應(yīng)用以及跨學科知識等。三是學習有關(guān)教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業(yè)學科的同時掌握其它有關(guān)教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術(shù)、管理學等。四是學習信息技術(shù)。教育信息化主要強調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化與現(xiàn)代教學手段。它包括兩類：一是視聽技術(shù)，如廣播、電影、影視、錄像等；另一類指信息處理技術(shù)，主要是計算機和微型電腦的操作技術(shù)。
2．教師終身學習的途徑。終身學習可通過兩條途徑來進行，一是系統(tǒng)教學，二是自學。因為任何一個教育體系，都不可能替代學習者的所有學習，特別是自學。因此，只有學習者把教育系統(tǒng)中的學習與自學有機地結(jié)合起來、協(xié)調(diào)起來，并在其一生中交替進行，終身學習才能最終實現(xiàn)。
3．教師終身學習的方法。一是參加系統(tǒng)的終身學習。我國很重視中小學教師的繼續(xù)教育問題，全國各地都實施繼續(xù)教育的系統(tǒng)工程。教育部明確要求，中小學教師要按期輪訓。教師通過脫產(chǎn)進修、函授、自學考試或網(wǎng)絡(luò)教育提高學歷是適應(yīng)職業(yè)的需要，也是自我發(fā)展的需要。所以未來教師的日常工作不再完全是教學生，定期接受繼續(xù)教育將是其工作的重要內(nèi)容，教師要把每一個階段的學習作為"加油站"，養(yǎng)成終身學習的習慣。二是參加校本學習。通過校本培訓把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的技能、技巧，不斷提高自己的教學技能和技巧。三是參加各類成人教育。如函授學習、電大學習、各類自學考試等。四是借助媒體學習?？赏ㄟ^光盤、磁帶、電視、上網(wǎng)查詢等方法學習外地先進的教學經(jīng)驗，提升自己的教學能力。
（三）教師學習在教學中的作用
所謂“學高為師，身正為范”，作為一教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識?！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。自己不斷的研究，加強對教材的駕御能力才能提高自己的教學方法。
1．提高課堂教學效率。社會在發(fā)展，知識領(lǐng)域的擴展和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業(yè)和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。
2．教學發(fā)展的需要。盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產(chǎn)生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學的需要。
3．帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協(xié)助者，而且其自身的學習不應(yīng)該是一次性的學習，而是持續(xù)的學習來提高知識領(lǐng)域，學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業(yè)知識無論如何都是不夠的。教師務(wù)必與知識和教學法的提高保持同步?！盎畹嚼希瑢W到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業(yè)知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來感化學生成為學習的示范者。
（四）教師終身學習的重要性
教師終身學習，從宏觀角度來說：“教育是國家強大的核心，學習持續(xù)不斷，國民素質(zhì)提高，促進社會政治、經(jīng)濟、教育等領(lǐng)域的進步！”從微觀角度來說：“個人價值得以體現(xiàn)與認可，夢想追求再生，安居樂業(yè)的基礎(chǔ)上不在是滿足狀態(tài)，而是影響著整個教育界?！币虼耍谌招略庐?、瞬息萬變的當今社會，學生的認知水平也隨著時代的發(fā)展而具有了更高的起點。在這種新的形勢下，教師只有連貫的、持續(xù)的學習來提高自己的專業(yè)知識和教學方法，對自己所教的學科有足夠的把握，才能提高課堂教學的效率。俗話說，給學生一滴水，老師要有一桶水，而現(xiàn)在是老師要有源源不斷的自來水。這些自來水從哪里來呢？簡而言之，這就要求教師要活到老學到老，也就是所謂的終身學習。
1．累計專業(yè)知識。現(xiàn)代教育以人為本，教師的責任已不僅僅是“教書”，完成教學任務(wù)，更是“用教材教學生”，達到學生心智的發(fā)展和學習能力的提高，育生標準的提升要求教師必須從單一的學科教學能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發(fā)展，成為“復合型”教師：一是較豐富的教育心理學知識。除了學習并掌握基本的理論知識，還要求教師走近學生，了解學生，認知學生的年齡特征和心理需求，掌握學生的情緒變化，研究學生的群體特點和個性氣質(zhì)，加強對學生的個案研究以因材施教，關(guān)注學生的道德發(fā)展和心智構(gòu)建。二是精深的專業(yè)學科知識素養(yǎng)。沒有對專業(yè)學科知識的全面學習和深刻理解，就不可能在學科教學中取得理想的績效。一方面，教師要全面而掌握本專業(yè)的理論知識，另一方面，教師要深入了解本學科的教學發(fā)展動態(tài)及最新理論成果。教師對學科知識理解的越深刻，在日常教學中越能有效駕馭，學生的學習效果就越理想，額外負擔就越輕。三是廣博的知識視野。完善的專業(yè)學科知識結(jié)構(gòu)可以幫助教師勝任本學科教學，而多元知識儲備又可為教師的教學和自身發(fā)展提供豐富的教學資源。現(xiàn)代學校教育中，學校之間的相互交叉滲透，促使教師加強對其他相關(guān)學科的了解，擴大邊緣學科的把握，提高校本研究過程與方法的駕馭能力，重視對綜合實踐活動開展指導作用。如無錫市天一中學開發(fā)的校本課程《研究太湖藍藻的成因及對策》就用到了物理、化學、生物、地理、歷史、政治、經(jīng)濟等方面知識，如果指導教師的知識面不寬，就無法指導該小組的研究性學習活動?！安┯^而得取，厚積而薄發(fā)”。對自己本專業(yè)之外的其他學科的適當學習可以拓寬教師的文化思維，可以使教師在指導學生學習方面更加自信。
2．提高在教學中的探究創(chuàng)新精神。教師的終身發(fā)展有四個層次。第一層次是較低層次，教師能勝任教學，滿足學生基本學習需求；第二層次是合格層次，能駕馭教學，能夠較好地因材施教，成為教學中的骨干；第三層次是較高層次，能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學生的成長中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次，追求自我超越，致力終身學習，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學實績和構(gòu)建理論研究特色，成為“學者型”的教師。勝任教學是基本功夫，駕馭教學是自我提高，研究教學是發(fā)展能力，終身學習創(chuàng)造特色則應(yīng)當是教師矢志以求的成長目標。
3．職業(yè)的責任意識。職業(yè)責任意識是從事職業(yè)活動時遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)與品德，良好的職業(yè)責任意識是教師專業(yè)精神的核心。如醫(yī)生的職業(yè)責任是救治傷病，撫慰眾生；警察的職業(yè)責任是保障平安，懲治犯罪；軍人的職業(yè)責任是保國安民，保衛(wèi)和平；教師的職業(yè)責任則是傳承文明，教書育人。教師站在三尺講臺，放眼大千世界；對學生培養(yǎng)立足于知識學習的三五年，放眼于人生成長的三、五十年。教師的道德引領(lǐng)和文化傳播的作用是任何其他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的，因此社會對教師寄寓著厚重的希望，對教師工作的評判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標準，這也給教師的人格塑造和心理世界的構(gòu)筑帶來極大的影響。許多教師就生活在物質(zhì)條件的清貧、工作的巨大、社會評價標準偏失帶來的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狹窄、斤斤計較就成了社會有些人頭腦中教師形象的代名詞，這種偏見的根源，在于社會某些方面對教育認知的缺乏和對教師工作的蔑視。
4．適應(yīng)實驗新教材的教學
在教材更新異常迅速的今天，如果只滿走現(xiàn)在所有知識，那是行不通的，盡早會被社會淘汰，只有不斷的充實自己開拓自己的知識領(lǐng)域，加強對教材的駕御能力，才能因材施教。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，人也在變，教師必須認清和終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。以往，一個人只要在學校學好一門專業(yè)，就可以一輩子當專家；學會一種技術(shù)和手藝，就可以受用?？墒请S著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，許多行業(yè)已不再是代代相承、永遠不變。尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人們的生活方式、學習方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師，更應(yīng)堅持終身學習，不斷豐富自己的知識儲備，以適應(yīng)新課改的要求。
三、結(jié)論
作為教師，我深切地感受到：必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷學習，從中總結(jié)更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質(zhì)量，取得更好成績。
