“ 錯位發(fā)展 ”的思想源于家喻戶曉的田忌賽馬故事。雖然田忌的“上中錯位”、“中下錯位”、“下上錯位”是為了贏得勝利而采取的比賽策略，但這種錯位的思想?yún)s值得校長借鑒。將“錯位”思想用于學校管理，對中層干部的鍛煉和學校的發(fā)展非常有利。
錯位，增加鍛煉。某校十幾名中層干部中，有 3名是物理教師，因為分工不明確，定位不準，經(jīng)?！巴瑘龈偧肌保豢杀苊猱a(chǎn)生了一些矛盾。2002年時，校長引入“錯位發(fā)展”的理念，讓他們根據(jù)各自的特長，確定自己的發(fā)展方向：王主任分管德育，李主任分管教學后勤，曹主任分管總務(wù)后勤，同道而不同藝，各有所長，既有分工也有合作。由于各人分管不同的工作，相互間的利益沖突減少，配合很默契協(xié)調(diào)，提高了工作效率。
在學校管理中，中層干部起著非常重要的作用，讓那些性格、經(jīng)歷、年齡相仿的人錯位發(fā)展，可以使管理資源更加豐富多彩，同時也有利于中層干部人盡其才。
越位，加快進步。學期快要結(jié)束了，在布置工作的行政會議上，校長請教科室主任寫學校工作總結(jié)，請教導(dǎo)主任制訂新學期學校工作計劃，讓另一位中層干部執(zhí)筆寫學校德育工作總結(jié)。這個任務(wù)分配有些出乎眾人的意料，本來這些都是校級領(lǐng)導(dǎo)的工作，三位接受任務(wù)的年輕人更是有些納悶，這不是越位了嗎？
校長說話了： “你們要作越位的思考，要站在學校整體的角度來考慮問題。”足球場上，隊員們常常會抓住機會制造“越位”來牽制對方，而校長故意制造“越位”也另有目的。事實上，他的目的達到了，學校的一些骨干教師就是在這樣的思想“越位”中得到了鍛煉和發(fā)展，有些中層干部已經(jīng)走上了校級領(lǐng)導(dǎo)崗位。越位思考可以加快中層干部的前進步伐，這實際是皮格馬里翁效應(yīng)的適時利用，是一種人際自我實現(xiàn)的預(yù)言，它對中層干部的真誠期望帶來了積極效果。
換位，戰(zhàn)勝自我。有一段時間，某校的教務(wù)處主任和政教主任在工作上出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)，教務(wù)處主任說： “教學是學校的中心工作，政教工作要服從教學”，政教主任說：“學校工作德育為首，政教工作一刻也不能松”。因此在工作中摩擦時有發(fā)生，并且有時還相互抱怨。盡管校長做了不少工作，但效果不明顯。到了第二學期，校長將兩人的位置進行對換，很快工作就理順了。校長讓中層干部經(jīng)常換換位置，有利于他們戰(zhàn)勝自我。換位可以帶來反觀自照，看到自己的不足；可以帶來設(shè)身處地，增加對他人的理解；可以帶來推心置腹，將心換心，贏得友誼和合作。正是因為換位，很多人走出了自我，獲得了人際關(guān)系和個人專業(yè)的健康發(fā)展。
