背景：
前不久我在鹽城市第一中學聆聽了全國優(yōu)秀班主任的精彩報告，我受益匪淺。其中南京市六中陳宇老師有這樣的一段話深深的打動了我：“要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅持。你必須做好這樣一個思想準備：你前面剛剛批評過他，就準備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，還要繼續(xù)對他的教育，把這一切都看成是對你的考驗，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現(xiàn)，而那時，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠不能成為優(yōu)秀的班主任……”
案例：
我的2010屆班上有兩名學生總是愛違反紀律，而且都不是一般的違紀，比如：上網(wǎng)、抽香煙、喝酒等。開始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認識，但收效甚微。甚至變本加厲，這種現(xiàn)象使我很認識到問題的嚴重性和持久性。以后通過我一系列的方法和措施。終于讓他們重新走上正途。
分析：
一、從內(nèi)心信任和尊重經(jīng)常犯錯的學生
黑格爾曾經(jīng)說過：錯誤本身乃是達到真理的一個必然環(huán)節(jié)，由于這種錯誤，真理才會出現(xiàn)。
人都有尊重的需要，它包括自尊和受到他人尊重。青少年無論在生理、心理，還是思想、行為上都不成熟，有時難免會犯這樣那樣的錯誤。所以，切不可處處以成人標準要求學生?！按蠖鄶?shù)孩子都有積極向上的觀念，犯了輕微、無關緊要的‘過錯’，他就深深地感到內(nèi)疚，從而把它放在心上，受到良心的責備。”老師應善于運用這一點，當學生出現(xiàn)一般性的問題時要給予學生充分的信任，讓學生自己定出下一階段改正錯誤的時限，使之在某一段時間里不再犯同樣的錯誤。這樣可以改善師生關系，增加彼此的信任，提高學生的自制力，實現(xiàn)學生的自我教育。
作為班主任，我們都希望自己的學生聽話懂事。但在日常的教學中，卻總是事與愿違。我們經(jīng)常會碰到一些不經(jīng)意就犯錯誤的學生。這個時候，我們往往會很生氣，批評學生，苦口婆心的教育學生，最后學生說老師我知道錯了，卻總是再次犯錯。
我想，這應該是習慣的問題了，即使意識到了自己的問題，自己的錯誤，想改正，習慣卻已經(jīng)形成了，我理解這些犯錯誤的學生，“人非圣賢，孰能無過”，或許我應該多些耐心和信任，耐心地等待他們慢慢的轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。
二、通過各種途徑發(fā)現(xiàn)學生犯錯的源頭
“人之初，性本善” 我認為每一位學生犯錯都是有著各種各樣的原因的。大家都知道世上沒有無緣無故的愛。我想世上也沒有無緣無故的錯。大題可分為客觀和主觀兩個方面。
上面所談到的兩位同學，一個父母離異，一個父母在外做生意，常年不在家。我在了解到這種情況下，我從內(nèi)心感到心痛。在發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)所在后，我對癥下藥。我通過班會、讓同學處處關心著他們、家訪等多種形式讓他們感覺到還有很多人在關心著他們，他們永遠是我們大家庭中的一員。而不是游離于班集體之外
三、用表揚鼓勵代替批評
中學生的心理還是天真可愛的，他們對于老師的批評教育一般是當時一天兩天管用，而之后就忘了，所以我經(jīng)常以表揚的形式來鼓勵孩子的一點進步，這樣下來，我發(fā)現(xiàn)比我說教他們更加管用。學生內(nèi)心都是要求進步的，只是有時一時無法控制自己，犯一些小錯誤，只要老師能心平氣和地提出來，學生往往是能夠接受的。有時，由于學生的心理和年齡因素，學生對所犯的錯誤具有一定的反復性，老師多給予提醒，使其慢慢地接受，點點滴滴中規(guī)范自己的言行。加深與學生的溝通與交流，清除與他們的隔閡和誤解，讓他們愉快地接受批評。
批評是一門藝術，要想達到理想的教育效果，就要在尊重學生的基礎上，抓住恰當?shù)慕逃龝r機并注重選擇適當?shù)姆绞竭M行，做到以情感人，以理服人。適當?shù)匾怨膭顏泶媾u，學生會更樂意接受。
還是前面提到的兩個學生，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們并不是什么時候都那么太說話，所以每當我發(fā)現(xiàn)他們在某一時刻表現(xiàn)特別好，做的特別直時，我就毫不吝嗇的在全班表揚他，這時候，我發(fā)現(xiàn)被表揚的同學，臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，而且我在私下對班干部也強調(diào)說，一旦這兩位同學有一點在紀律方面的進步，你就把他的名字放在表揚欄中。這之后，他們慢慢地喜歡上了這種總是被表揚的感覺，自然而然的在紀律方面越來越進步了。
四、奉獻愛心，不計得失
愛是力量的源泉，愛是打開學生心靈的鑰匙，是學生前進的加油站，是師生情感的催化劑。做為班主任，擁有慈愛之心，不應只停留在口頭中、表層上，而應舍得投入，慷慨解囊。使學生真正感受到老師的一片愛心，班級的集體溫暖。
還是前面提到的兩個學生，其中一位有一次犯錯被校領導發(fā)現(xiàn)，讓其帶家長。我將他帶回辦公室，經(jīng)過談心我才知道原來他父母說過只要再犯錯，回家就一頓揍。不敢回家，更談不上帶家長了。那天晚上我犧牲了休息時間，親自將他送回家，然后回他的父母進行了深入的溝通。在我回家的路上，那位學生發(fā)了個信息給我說：“謝謝您老師”。我很感動。
通過與這兩位學生的“持久戰(zhàn)”讓我深深的體會到班主任工作的重要性和復雜性。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。 “親其師才能信其道”，班主任熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。