摘 要：通過對現(xiàn)時(shí)期家庭教育誤區(qū)的研究，通過對現(xiàn)時(shí)期高中階段教育存在不足的研究，報(bào)告了現(xiàn)時(shí)期中學(xué)生在能力、心理、價(jià)值觀等方面的不良現(xiàn)狀，提出了五個(gè)“加強(qiáng)”，以此來引導(dǎo)、教育中學(xué)生健康成長。
主題詞：誤區(qū) 不足 溝通 引導(dǎo) 健康
當(dāng)今世界知識與人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力越來越成為一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志，成為推動和制約經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高國民整體素質(zhì)，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康向上，積極有為、有責(zé)任感的社會主義建設(shè)者，具有重大的戰(zhàn)略意義，也是擺在每一位高中生班主任面前的新課題。下面我就如何引導(dǎo)學(xué)生健康成長談一談自己粗淺的認(rèn)識。
一、現(xiàn)時(shí)期家庭教育的誤區(qū)及產(chǎn)生的影響
隨著獨(dú)生子女的日益增多，家長望子成龍、望女成鳳的心情尤其迫切，所有家長對孩子的期望值都相當(dāng)高，都想讓自己的孩子能夠接受高等教育，上名牌大學(xué)，不具體分析自己孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，駁奪了孩子除學(xué)習(xí)以外的一切權(quán)力，表現(xiàn)在一些家長對孩子的教育重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培養(yǎng)；重智力開發(fā)，輕非智力因素的培養(yǎng)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。使得高中生體壯如牛卻膽小如鼠，意志薄弱；腰圍胖寬卻自私自利，心胸狹窄；知識豐富卻能力底下。夜郎自大者比比皆是。從特定的角度看，我國青少年在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的理想失落，道德失范，心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭把對孩子的教育看成是自家的私事，部分家長對正當(dāng)、合理、科學(xué)的學(xué)校教育不予積極配合。當(dāng)家庭的教育價(jià)值觀與之發(fā)生沖突和矛盾時(shí)，常出于某種狹隘的目的，而另搞一套。這常使得孩子無所適從，在社會化過程中，難以形成健康的人格，健康的心理和健康的價(jià)值觀。
二、現(xiàn)時(shí)期高中階段教育存在的不足及其產(chǎn)生的影響
隨著適齡高中生數(shù)量的不斷增加和國家高校招生能力所限，尤其是正規(guī)本科院校招生數(shù)的相對不足，大約80的高中生難以進(jìn)入家長和學(xué)生心目中的理想學(xué)校就讀，直接導(dǎo)致高中生的高考壓力進(jìn)一步加大，以至于幾乎所有老師和學(xué)生家長都十分看中孩子的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)，為學(xué)生提供保姆式的生活服務(wù)和保姆式的學(xué)習(xí)服務(wù)，代替學(xué)生做了除了吸取與高考知識有關(guān)的內(nèi)容之外的一切事務(wù)，把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，以至于大多數(shù)高中生沒有基本獨(dú)立生活能力；沒有基本的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；沒有基本的社交能力；沒有基本的安全意識。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)現(xiàn)今高校的大學(xué)新生中10以上的同學(xué)有心理問題，少數(shù)同學(xué)因心理脆弱和沒有獨(dú)立生活能力而走向自殘、自殺之路，這不能不引起我們每位高中班主任老師的深刻反省和高度重視。
三、當(dāng)前高中班主任引導(dǎo)學(xué)生成長應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
班主任是班集體的管理者和組織者，是一個(gè)班級幾十個(gè)青年學(xué)生的核心和引路人，對現(xiàn)時(shí)期高中生的特點(diǎn)和家長普遍存在的認(rèn)識和教育誤區(qū)，要通過認(rèn)真地探索和研究，通過耐心細(xì)致的工作，對青年學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其形成健康人格、理想、信念，克服家庭和學(xué)校教育的誤區(qū)，彌補(bǔ)家庭教育的缺失，主動做到五個(gè)“加強(qiáng)”。
1.加強(qiáng)與家長的溝通，使家長走出家庭教育的誤區(qū)
在獨(dú)生子女家庭中，家長普遍重視對孩子的智力教育和投資，許多家長把教育的目標(biāo)定位于智力開發(fā)，而忽視智力因素的培養(yǎng)，忽視孩子的身心健康，而且在對孩子的教育過程中，許多家長又把智力教育等同于文化知識教育，其實(shí)這些做法和認(rèn)識都是有失偏頗和不科學(xué)的。作為高中班主任老師必須利用家長會、座談會、通訊、通信等各種形式和手段，加強(qiáng)對學(xué)生家長的教育。要講清當(dāng)前國家的招生、就業(yè)形式和國家對人才的要求信息；要講清什么樣的孩子才是人才，才是對國家、對民族、對家庭有用的人；要講清“成人”比“成才”更重要；要講清考不上大學(xué)的孩子也是你的孩子，他也需要在社會上生存，他也需學(xué)習(xí)各種技能；要講清一個(gè)可以自食其力，適應(yīng)社會的人比考上大學(xué)但只懂學(xué)習(xí)而不能適應(yīng)社會的孩子更有用。使學(xué)生家長明白科學(xué)的教育應(yīng)該是以心理素質(zhì)、人品素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)為一體的、全面的、綜合性的教育。
2.加強(qiáng)對學(xué)生能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力
當(dāng)前現(xiàn)代科技的發(fā)展已將培養(yǎng)能力提高到比傳授知識更重要的位置，對高中生班主任而言，不僅要給學(xué)生“干”糧，還要教授學(xué)生會使用“獵槍”。要改變傳統(tǒng)的只重知識傳授的教育方法，實(shí)現(xiàn)智識型教育向能力型教育的轉(zhuǎn)軌。要教授學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。能力是個(gè)人完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目的的智力、心理和體力條件的總和，能力不等同于知識技能。一定的能力是掌握一定知識技能的必備前提，能力的大小決定著個(gè)體掌握知識技能的難易、快慢以及應(yīng)用知識解決問題的水平。在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，面對浩如煙海，又不斷更新的知識，靠積累式學(xué)習(xí)和教育已不可能適應(yīng)社會的發(fā)展，只有掌握了科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)時(shí)期的發(fā)展要求，只有有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)好知識，學(xué)到知識。
3.加強(qiáng)對學(xué)生安全教育，提高學(xué)生的安全意識
安全維系人的生命和健康，“生命只有一次，健康是人生之本”，安全是人所共同的追求，人們無時(shí)無刻不在盼望和祈禱著國家平安、社會平安、自己平安。平安是事業(yè)的起點(diǎn)，平安是生活的真諦，平安是幸福的源泉。而當(dāng)前我們的高中階段學(xué)生，由于家庭和學(xué)校保姆式的服務(wù)和學(xué)習(xí)，安全意識普遍缺失，上當(dāng)受騙，過不好馬路的同學(xué)大有人在，為此作為高中班主任老師必須高度重視對學(xué)生安全的教育，加強(qiáng)對學(xué)生安全知識的傳授，提高學(xué)生的安全意識，要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)安全（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體育運(yùn)動、課外學(xué)習(xí)），生活安全（飲食安全、交通安全、游泳安全、毒品邪教等），交往安全（敲詐、勒索、性侵犯、矛盾糾紛），網(wǎng)絡(luò)安全（網(wǎng)絡(luò)綜合癥、網(wǎng)絡(luò)犯罪），心理、衛(wèi)生安全（流行病）等方面的安全教育，以提高學(xué)生的自我防范意識，確保學(xué)生健康成長。
4.加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生的心理承受能力
當(dāng)今社會是競爭的社會，這種競爭主要表現(xiàn)為人才的競爭，而這種競爭一經(jīng)提前，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)就已初見激烈的趨勢，一位學(xué)生從小學(xué)到初中到高中，必須應(yīng)付頻繁的測驗(yàn)、考試和各種競賽。而做父母的和老師又總希望自己的孩子出人頭地，取得好成績。作為高中生，雖說他們的獨(dú)立意識在不斷增強(qiáng)，但自我意識的發(fā)展還處于不成熟階段，他們常常不能正確地、客觀地評價(jià)自己，認(rèn)識自己的長處和短處，又由于內(nèi)外因素重疊交叉，心理壓力太大，極易產(chǎn)生各種心理問題，一個(gè)學(xué)生一旦產(chǎn)生某個(gè)心理問題，如不及時(shí)糾正和加以正確引導(dǎo)，極有可能毀了其一生，甚至于一個(gè)家庭。為此作為高中班主任，就必須強(qiáng)化學(xué)生的心理教育工作，對本班的所有學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面進(jìn)行全面的了解，據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，組織形式多樣的活動，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，減輕化解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的心理承受能力，為學(xué)生健康成長、成才打下堅(jiān)實(shí)的良好心理基礎(chǔ)。
5.加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的意識觀念
高中學(xué)生正處于由少年變青年，正是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，這時(shí)期的班主任老師往往成為一個(gè)學(xué)生一生的偶像，班主任老師的每一言一行都有可能影響學(xué)生的一生，通過班主任老師對學(xué)生進(jìn)行理想教育，是非觀的教育，金錢觀的教育，其影響深遠(yuǎn)，因此作為高中班主任必須加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育，使其樹立遠(yuǎn)大理想，傳授學(xué)生正確的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、尊老愛幼、助人為樂、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、舍己為人、樂于奉獻(xiàn)等中華民族傳統(tǒng)美德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
