摘要：班主任作為班級的管理者,最終目標是創(chuàng)造一個和諧的班集體。在這個過程中,師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。如何處理好與學(xué)生的關(guān)系,除了在生活中積極關(guān)心和盡己所能幫助學(xué)生之外,還有哪些重要的因素?筆者在多年班主任工作經(jīng)驗的探索中,發(fā)現(xiàn)要真正與學(xué)生做朋友,處好關(guān)系,主要需做好以下三個方面:尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,傾聽欣賞和贊美學(xué)生。
關(guān)鍵詞：和諧 師生關(guān)系 尊重
現(xiàn)代社會倡導(dǎo)和諧,我們的教育也向著和諧的目標發(fā)展。班主任作為班級的管理者,必然盡心盡力地去創(chuàng)造一個和諧的班集體。在這個過程中,師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。
俗話說:“情不通則理不達”。教育需要愛的情感,需要對學(xué)生有滿腔的熱情。在傳統(tǒng)的教育模式中,教師是絕對權(quán)威,對班集體的管理實行契約式的“管卡壓”。教師與學(xué)生無法親近,更不用說交流,學(xué)生對教師也是“敬而遠之”。這樣的做法,老師們習(xí)以為常,感覺到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒鞘屡c愿違,這樣的教育鎖住了學(xué)生的心扉,封閉了學(xué)生的情感,禁錮了學(xué)生的思維,束縛了學(xué)生的想象。學(xué)生往往并不領(lǐng)情,并且容易產(chǎn)生逆反心理,拒絕老師的說教,進而走到事物的反面。所以作為教師,特別是班主任,一定要注意反思自己的言行,調(diào)整好自己的心態(tài),轉(zhuǎn)變自己的觀念,真正成為學(xué)生的朋友,引領(lǐng)學(xué)生走向成熟,走向完善。我在多年的實踐中經(jīng)過探索,發(fā)現(xiàn)除了在生活中積極關(guān)心和盡己所能幫助學(xué)生之外,要處理好師生關(guān)系,讓學(xué)生接受自己,促進班集體的建設(shè),還有以下一些重要方面。
一、尊重學(xué)生
現(xiàn)代教育理念認為,成功的教育者必須深入細致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個性特點,在此基礎(chǔ)上因材施教,給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對待每一個學(xué)生,高揚“以人為本”的價值理想,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展,知識的增多,交往面的擴大,自我意識的增強,特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們,這種自尊心往往是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。因此,教師要尊重學(xué)生,保護和發(fā)展學(xué)生的自尊心。如何才能真正地尊重學(xué)生呢?
第一,平等友好地對待學(xué)生,不能以高高在上的態(tài)度、家長式的作風(fēng)對學(xué)生發(fā)號施令。例如,當一個學(xué)生有缺點或出現(xiàn)過失時,教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評,都是必要的,但必須抱著與人為善的態(tài)度,才能為學(xué)生所接受。反之,如果教師對學(xué)生進行挖苦諷刺,則只能引起學(xué)生的反感。久而久之,師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。
二,教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重,對學(xué)生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說過,在人的所有情緒中,最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見,學(xué)生有強烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重。因此,班主任要尊重學(xué)生,在任何情況下都應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生相處,用真情實意尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中成長。班主任只有把尊重融入教育過程中,落實到具體細節(jié)中,才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界,教育才能成為改造學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的主要動力。因此,把尊重化為教育行為十分重要。
二、鼓勵學(xué)生
班主任最重要的作用是給學(xué)生以向上的動力。鼓勵可以維護學(xué)生的尊嚴,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和耐挫力。做錯事的或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往心理壓力較大,會自責(zé)、不知所措。這時,他所需要的不是嚴厲的批評,而是老師的幫助和鼓勵。比如,對闖禍的學(xué)生,不能讓他們感覺到自己在老師的心中有了不良的影響或失去了信心。此時老師應(yīng)與學(xué)生及時溝通,平息學(xué)生的惶恐心理,讓學(xué)生感覺到他在老師的心里依舊充滿希望。同時還可以舉自己或名人在小時侯犯錯的典型事例,來緩解學(xué)生的心態(tài),并幫助學(xué)生改正錯誤。這不僅使教育起到了事半功倍的作用,還讓學(xué)生對老師充滿了信任,同時使學(xué)生能更加珍惜一切,奮發(fā)向上。
每個人的聰明才智和先天稟賦都基本相同,但他們最后的成就卻大相徑庭。這說明我們老師要懂得教育,不能對教育進行一刀切,要尊重學(xué)生的個性差異,對學(xué)生的任何一個特長都要肯定,幫助其發(fā)展,而不能打消學(xué)生的積極性。作為老師,要學(xué)會鼓勵,并正確引導(dǎo),使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展,也只有這樣才能挖掘每個學(xué)生的潛能。
學(xué)生做錯事,往往最初的動機是好的,只是由于方法不當,才導(dǎo)致錯誤的發(fā)生。這時,他最需要的是正確的引導(dǎo)和鼓勵。教師要多了解學(xué)生,隨時捕捉學(xué)生的一些閃光點,及時給予他們表揚、鼓勵;正確對待學(xué)生的成績和不足,使其在失敗中吸取教訓(xùn),并頑強地站起來。這樣便在無形中發(fā)展了學(xué)生的獨立性、承受力,使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析,而不是在失敗中倒下?？傊?在教育學(xué)生的過程中,如能恰當?shù)剡\用鼓勵教育手段,會收到比其他教育手段更意想不到的教育效果。
三、傾聽、欣賞和贊美學(xué)生
人在內(nèi)心深處,都有一種渴望被人尊重的愿望。作為班主任,要對學(xué)生進行有效的教育,就必須尊重學(xué)生。要做到尊重學(xué)生,就必須學(xué)會傾聽學(xué)生的呼聲,了解學(xué)生的疾苦,知道他們在想什么,做什么,有什么高興的事,有什么憂愁的事,他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方、有什么困惑。對這些問題有個比較清醒的認識,就可以對癥下藥,有的放矢。所以在了解學(xué)生時,我們要放下老師的架子,平易近人,和藹可親,增加老師的親和力,使學(xué)生親其師、信其道。學(xué)會了傾聽,就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你,求得老師的關(guān)懷和尊重,求得老師的寬容和理解,求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流,就是心與心的交流,就是靈魂和靈魂的激蕩。所以,傾聽是實施有效教育的前提。
在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上,我們要去欣賞學(xué)生。不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),而且要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和失誤。我們在實際工作中,欣賞優(yōu)秀學(xué)生,幾乎每個老師都能做到的,但是對差生的欣賞,就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任,要對所有學(xué)生實施有效的教育,就必須與差生進行有效的溝通。其實,差生毛病多,但在他們身上仍多多少少可以找到值得欣賞的東西。事實上,每個學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品”。學(xué)生想成為什么樣的人,完全取決于學(xué)生自己的選擇,我們無法改變他們,只有學(xué)生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面,積極上進的一面。當他們受到污染時,為他們除去污漬,鼓勵他們積極地面對人生,對自己負責(zé),做自己命運的雕刻家。
贊美是欣賞的結(jié)果,是欣賞學(xué)生的自然流露,是對傾聽和欣賞的鞏固。作為班主任,一定要知道充分利用教育資源,在其他學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),贊美他的行為和思想,讓他知道你對他的關(guān)注和關(guān)懷,是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。
俗話說:“澆花要澆根,育人要育心。”教師只有真正尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持、賞識每一個學(xué)生,才能使他們自覺接受教育,才能消除他們心靈上的恐懼感,使師生之間的交談機會增多。只有在這種平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系中成長起來的班集體,學(xué)生的個人愛好、個性品質(zhì)才能得到好的發(fā)展。
每個班主任應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生樂于接近你。班主任要不斷調(diào)整和改變自己舊的觀念及行為,走出“師道尊嚴”的陰影,走下自我高高在上的“神壇”,改變頤使氣指的態(tài)度,重視作為“人”的學(xué)生,和學(xué)生平等相處,以誠相待。同時,班主任應(yīng)承認學(xué)生個體間的差異是客觀存在的,要關(guān)心愛護每一個學(xué)生,不能厚此薄彼。讓充滿愛的和諧教育,通過師生心靈的溝通來實現(xiàn)?？傊?班主任在工作中處處要以身作則,為人師表,使所教的每一位學(xué)生都能得到和諧、全面的發(fā)展。
