學(xué)校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)真人的場所。班級是學(xué)校教育中最基本的組織形式，是促進(jìn)其奮發(fā)努力形成良好行為習(xí)慣的主陣地。它既是教育的對象又是一種重要的教育力量，有著不同程度，不同心理不同性格不同家庭教育地學(xué)生生活于同一個班集體之中。如何處理班級與學(xué)生個體的關(guān)系，從而充分調(diào)動 班級中每個學(xué)生主體參與班級管理的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力，使在班級中達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)共同提高的目的，必須具有全體學(xué)生共同參與的健全而科學(xué)的班級群體管理體制。    
　　班級管理是一門看似簡單，其實復(fù)雜的藝術(shù)，現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，在班集體中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。班級建設(shè)的成效如何，關(guān)鍵在于班主任這個導(dǎo)演，若導(dǎo)演不得法，學(xué)生就不能發(fā)揮其作用，班級的管理就無法從真正意義上形成。那么如何通過班主任的導(dǎo)演，使班級管理的更好呢？
　　第一步，班規(guī)大家定，自己管自己。學(xué)生自主管理不僅是學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生更重要的是學(xué)生自己管理自己。國有國法家有家規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓。班級管理也要有一定之規(guī)。管理才有章可循，有法可依。班規(guī)大家定是學(xué)生成為主人的第一步。班規(guī)的內(nèi)容主要是“應(yīng)該怎樣”或者是“不該怎樣”，大家定班規(guī)比起服從別人制定的規(guī)定更容易接受和認(rèn)同。比如：在我們班里制定了這樣的定：
　　1.    每天都要穿校服，佩戴名簽，紅領(lǐng)巾等。每
　　天都有專人檢查，有記錄，如有違規(guī)者在他的成績欄中扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而且沒一項都有一個同學(xué)專門負(fù)責(zé)。特別是專門用那些不愛穿校服或者總愛忘帶名簽或者紅領(lǐng)巾的人擔(dān)任。這樣既約束了別人也 強(qiáng)化了自己。如果他自己做不到，他就無法去查別人。因此他做的格外的好。而且也很負(fù)責(zé)任，同時他有了這個“官銜”別的方面也知道約束自己了，做的也更好。2.每天作業(yè)必須寫。如有不寫作業(yè)者，既給他個人扣分，又給所在的小組扣分。學(xué)期末比比看，看哪個小組扣分少，然后評出優(yōu)秀小組。這樣一來，不寫作業(yè)的同學(xué)為了不給個人和組里扣分就約束自己認(rèn)真寫作業(yè)，小組里的同學(xué)為了不給小組扣分,也在放學(xué)時常常督促那些不愛寫作業(yè)的同學(xué)，這樣不但約束學(xué)生完成了作業(yè),而且也增強(qiáng)了學(xué)生們的集體意識和集體榮譽(yù)感，同時也是大家互相幫助共同提高的過程。3. 學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者獎勵小紅花，并把同等水平的同學(xué)結(jié)成對子，在他們中間開展比賽，優(yōu)勝者得花，比如象梁小陽 .王冶 .賈君成三名同學(xué)，學(xué)習(xí)不太好，老師留的課堂作業(yè)經(jīng)常完不成，玩夠了再寫，也下課了，久而久之成績就跟不上，如果他們跟好同學(xué)比總也得不到小紅花。于是班規(guī)規(guī)定他們?nèi)烁偁幟刻煺l先完成老師留的作業(yè)就獎勵他一朵小紅花。這一招果然有效,他們看到了得紅花的希望,同時產(chǎn)生了自信心,覺得自己有實力去跟他倆競爭。每天他們?nèi)齻€你看我我看你爭著要得這紅花。學(xué)習(xí)成績也提高了很多。4 梁小陽大家都認(rèn)識他，很難管理好自己，一批評就哭，半分鐘記不住就犯,特別是升旗時他在隊伍的最后面，老師又在最前面離開了老師的視線他就一點保障也沒有。于是我們又專門為他定了一條規(guī)定，如果周一升旗他表現(xiàn)的好就獎勵他一朵小紅花，并且有專人監(jiān)督，在實施過程中真的很有效，梁小陽根本不用老師看他自己就把自己管理的很好，當(dāng)?shù)玫搅思t花時，他那分高興勁，真的讓老師體會到了班規(guī)的重要性。5 科任老師相對來說，組織紀(jì)律比較困難，班主任老師應(yīng)積極配合其管理和協(xié)助。給我上科任課的老師都知道，每一節(jié)科任課都要派三四名同學(xué)注意觀察把隨便說話的同學(xué)的名字記下來，下課后交給老師，幾個記名單上都有你的名字，就要被扣分，并給小組扣分，這樣一來，學(xué)生們?yōu)榱思炔唤o小組和個人扣分，也就自覺約束自己，象過去我教過的李東寧，有的老師了解他很野性很淘氣的,但是他的集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，科任課照樣能上的很好，像杜光宇 王大鵬這樣的出名人士也能自覺的上好科任課。記名的同學(xué)上課前臨時任命，誰進(jìn)教室后坐的好不講話就委派誰。時間長了，同學(xué)們進(jìn)到教室里立刻會坐好不講話等待老師委任他這一重任。這樣班主任就要辛苦一點，每一節(jié)課都要親臨教室去一趟，囑咐幾句提醒一下那些上課愛說話的人。多年來，我是每一節(jié)課必到教室看一看，說一說。這樣科任老師上課就容易多了。另外班主任也便于掌握班級情況及時進(jìn)行教育。
　　像我們班還有這樣的規(guī)定，班主任在時如果你犯了錯誤，老師有時可以原諒你，如果老師不在的時候你犯了錯誤，那就要“罪加一等”，雙倍扣分，這樣一來，即使老師不在，我也比較放心，知道他們不會怎樣，有時還會明察暗訪，委托別的老師去偷偷的看班級紀(jì)律怎樣，早自習(xí)紀(jì)律怎么樣等，以便更好的掌握班級動向。
　　另外，學(xué)生也不能一味的被扣分，也得有相應(yīng)的鼓勵，在班級里，如果今天科任課你們小組的同學(xué)上的好，就在紀(jì)律欄上加一朵紅花，衛(wèi)生沒被扣分就在衛(wèi)生欄里加朵紅花，期末以紅花多少評優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組全組同學(xué)都獲獎。經(jīng)過集體努力當(dāng)他們獲獎時，小組長還要重獎，這樣也激勵小組長負(fù)責(zé)任。
　　有了一定之規(guī)，就是學(xué)生依法自己管理自己，這就是一個班級管理的落實問題。要讓每個學(xué)生都制定自我管理規(guī)劃，并要求他們按規(guī)劃執(zhí)行。由于學(xué)生參與了規(guī)劃的制定，他們比較樂于遵守，自己管理自己的可能性增強(qiáng)，如果這樣長期堅持，學(xué)生就會形成自覺意識，達(dá)到自己管理自己的效果。
　　第二步，讓每個學(xué)生成為班級管理的參與者。許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動的接受管理，使其缺乏主人翁意識，若能讓所有的學(xué)生都能體驗到作為班級主人的責(zé)任，都能意識到自己是班級中不可缺少的一員，情形就大不一樣了，在制定班級管理方案時，班主任就應(yīng)將班級管理的責(zé)任分解到每一個人的頭上。組織紀(jì)律，檢查記錄，清潔衛(wèi)生，扣分加花，文藝，體育的管理責(zé)任到人作到事事有人管，人人有事管，人人有人管,人人能管人，管理與被管理相結(jié)合，提高了每個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到了自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識，責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。
　　通過幾年的實踐，我覺得我的這些做法還可以。同時也讓我充分地認(rèn)識到提高班級管理效率重在充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。管是為了不管，通過這種人人參與人人有責(zé)的群體管理，使全體學(xué)生既自我約束又互相督促，既積極競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作。特別是讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與管理會使他們產(chǎn)生一種興奮和擔(dān)憂交織的心理，驅(qū)動他們也爭取上進(jìn)，增強(qiáng)他們的自信心和自制力。在班級管理中，學(xué)生充當(dāng)了所有的管理與被管理的角色。在每天的任何時刻管理與被管理都得到了充分的融合。管理不在浮于表面而是深入到每個角落，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力而且為建立良好的人際關(guān)系創(chuàng)造了條件。同時，學(xué)生們從中也學(xué)會了管理，促進(jìn)了學(xué)生們的智力發(fā)展也促進(jìn)了各方面的提高。