學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，要提高學(xué)校教育教學(xué)工作的效率，就必須起用 “能人”。作為一校之長，應(yīng)如何對待“能人”呢？我的體會和做法是：
要善于用 “能人”之長。
對待 “能人”切不可求全責(zé)備，應(yīng)當(dāng)取其一能一技，讓其發(fā)揮作用。有的教師在班主任工作中顯出才干，可安排其管理班級；有的教師擅長教學(xué)研究，可讓其擔(dān)任教研組長；有的長于經(jīng)營，可讓其在校辦工廠或?qū)W?？倓?wù)處等部門大顯身手，讓其充分施展才華。
要有容 “能人”之胸襟。
“能人”對問題一般都有自己的看法，因此個性都比較鮮明。有的愛苛求挑剔；有的“麥秸火”脾氣，動不動就發(fā)“火”；有的內(nèi)向深沉，城府頗深……作為校長，就要有寬闊的胸襟，我以為和“能人”發(fā)生矛盾，若是校長的責(zé)任或失誤，必須勇于自責(zé)，不必苛求對方的態(tài)度；若是“能人”的不對，自己應(yīng)該寬宏大量，待其平靜下來，再與之談心，交換意見。一般地說，“能人”都是比較通情達理的。校長豁達大度，“能人”豈有不感動之理？俗話說，“宰相肚里能撐船。”校長肚量大，才能容得下眾多“能人”，否則，必將發(fā)生“能”源危機。
要善于協(xié)調(diào) “能人”之間的關(guān)系。
一個學(xué)校，固然是 “能人”越多越好，但是任何事情總是兩方面的，“能人”能力強，能做事，這是好的一面；另一方面，“能人”與“能人”之間也容易發(fā)生摩擦。若校長不善于協(xié)調(diào)，兩“能”相撞，定會冒出“火花”，勢必給學(xué)校的工作造成不良影響，產(chǎn)生“內(nèi)耗能”。一個合格的校長，應(yīng)有駕馭“能人”的本領(lǐng)，應(yīng)做好“能人”之間的協(xié)調(diào)工作，以增強學(xué)校的凝聚力、戰(zhàn)斗力。
要實行按 “勞”分配。
“能”者多“勞”，多“勞”就應(yīng)多得----“量大多得，責(zé)重多得，績優(yōu)多得，創(chuàng)新多得”，這是社會主義的新型分配原則?？捎邢喈?dāng)一部分人對此就是接受不了。他們不和“能人”比工作，比奉獻，而是同“能人”比報酬。校長要從學(xué)校整體工作的大局出發(fā)，堅持按“勞”分配。無論是獎金發(fā)放，還是評先、晉級晉職，都要堅持“能”者多“勞”，多勞者當(dāng)先。確保那些能力強、挑重擔(dān)、為學(xué)校工作出力多的同志在經(jīng)濟上得到較多的實惠。實行按“勞”分配，不但可以起到以經(jīng)濟手段調(diào)動“能人”積極性的作用，而且也能充分調(diào)動全體教職工的積極性。
要教育 “能人”尊重“眾人”。
要使 “能人”明白，“能人”也是人，就是自己渾身是鐵也打不了幾根釘，對“能人”堅持嚴格要求，防止“能”遮百丑，做到響鼓也要重槌敲。尤其要不偏袒，表揚和肯定不要過頭，防止產(chǎn)生驕傲情緒和嬌氣。要幫助他們克服自己的缺點，切忌一味偏袒“能人”，而排斥“眾人”。
要注重培養(yǎng) “能人”。
辦好一所學(xué)校，單靠校長一個人是不行的，校長的重要作用在于培養(yǎng)和塑造 “能人”。一個學(xué)校的教師群體是由處在不同的師德層次、師能層次、師風(fēng)層次的諸多教師構(gòu)成的，校長在充分顧及大多教師普遍提高的同時，應(yīng)特別注重“能人”(名師)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“能人”的途徑是多方面的，其中重要的一條就是放手讓其大干，在工作實踐中學(xué)習(xí)成長，而一旦“自薦處囊中，鋒亡之見，其能出眾”。對待教職工亦如此。
