有一位新上任校長(zhǎng)，是從普通教師提拔起來(lái)的，工作能力很強(qiáng)，整日忙忙碌碌，事無(wú)巨細(xì)，都想親歷親為，整天像個(gè)消防隊(duì)員，哪里失火就撲向哪里，搞得焦頭爛額，上班時(shí)間不夠用，連業(yè)余時(shí)間都被工作擠占了。可是他卻發(fā)現(xiàn)自己吃力不討好，什么事都是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，無(wú)人響應(yīng)，老師們似乎站在他的對(duì)立面，只做他交代的工作，毫無(wú)主動(dòng)性，和他的關(guān)系相當(dāng)緊。而看到有的校長(zhǎng)，工作起來(lái)得心應(yīng)手，事情處理得井井有條，和教師關(guān)系融洽，這位新校長(zhǎng)感到很困惑。
其實(shí)，有這種尷尬和困惑的校長(zhǎng)是很多的，問(wèn)題的關(guān)鍵是他們陷入了一個(gè)誤區(qū)：僅僅停留在行使管理職能上，并未進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)，管理過(guò)多，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)方。這種誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于，他們尚未弄清管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別，管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別。
哈佛商學(xué)院著名教授約翰＆ #8226;科特在《變革的力量》一書(shū)中對(duì)管理與領(lǐng)導(dǎo)的差異進(jìn)行了闡述。目前人們所說(shuō)的管理，主要是近100年的產(chǎn)物，隨20世紀(jì)最為重大的發(fā)明之一----大批復(fù)雜的企業(yè)組織應(yīng)運(yùn)而生。管理的發(fā)明是為了使企業(yè)的主要領(lǐng)域，如產(chǎn)品的質(zhì)量和效益，形成特定的秩序和規(guī)律，管理只是為了維持秩序，使事情高效運(yùn)轉(zhuǎn)。而領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)的是企業(yè)的運(yùn)動(dòng)和變革，確定一批人前進(jìn)的方向，并帶領(lǐng)人們朝著這個(gè)方向前進(jìn)，激勵(lì)他們戰(zhàn)勝前進(jìn)道路中不可避免的障礙坎坷。
至于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的區(qū)別，如同美國(guó)南加州大學(xué)的工商管理教授沃倫＆ #8226;本尼斯(Warren Benis)研究的那樣，管理者注重制度與組織，而領(lǐng)導(dǎo)者注重人本身；管理者喜歡的是守成，而領(lǐng)導(dǎo)人則喜歡創(chuàng)新；管理者主要依賴控制，而領(lǐng)導(dǎo)人則常激發(fā)潛能；管理者只注重眼前的結(jié)果，而領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)有創(chuàng)見(jiàn)；管理是把事情作對(duì)，領(lǐng)導(dǎo)則是作對(duì)的事情，管理是把錯(cuò)綜復(fù)雜的事物秩序化，并且從中實(shí)現(xiàn)程式化，而領(lǐng)導(dǎo)則是面對(duì)變化無(wú)常的事件，去嘗試?yán)沓鲆粋€(gè)頭緒，從中尋求目標(biāo)和方向，使人能更適應(yīng)變局。
也有人形象地打個(gè)比方 “領(lǐng)導(dǎo)者就相當(dāng)于把握著梯子，要確定靠到哪一面墻才是對(duì)的，他關(guān)注的是方向；而管理者則是如何順著這個(gè)梯子，最快地爬到頂端，也就是達(dá)到組織的目標(biāo)?！?
在我們的生活中，上述的學(xué)校管理者比比皆是，他們自身能力強(qiáng)，也希望教師能按其指令辦，居高臨下，咄咄逼人，只要求教師按其要求辦，而不發(fā)揮教師的主動(dòng)性創(chuàng)造性，這些人總是在復(fù)雜事務(wù)的細(xì)節(jié)里打轉(zhuǎn)，把大量時(shí)間和精力浪費(fèi)在瑣碎細(xì)節(jié)上，按部就班；而領(lǐng)導(dǎo)者有些事并不需要親歷親為，而只須設(shè)計(jì)藍(lán)圖，指引方向，應(yīng)善于思考和創(chuàng)新，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，高瞻遠(yuǎn)矚，善于激發(fā)教師的優(yōu)勢(shì)與潛能，放手讓教師做自己的事，給以絕對(duì)的信任和支持。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣， “領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。
管理科學(xué)有條法則，“小智善于治事，大智善于治人，睿智善于立法”，管理者善于治事，領(lǐng)導(dǎo)者善于治人。相對(duì)管理而言，領(lǐng)導(dǎo)是一種較高的境界，一個(gè)追求卓越的校長(zhǎng)當(dāng)然不僅是個(gè)管理者，更希望成為領(lǐng)導(dǎo)者。要想成為領(lǐng)導(dǎo)者，必須具有大智慧，具備領(lǐng)導(dǎo)能力，懂得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，懂得作為領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)具有以下八個(gè)方面的素質(zhì)：正直；遠(yuǎn)見(jiàn)力；自信心；感召力；進(jìn)取心；意志力；魄力；權(quán)變力。為了吸引下屬，需要實(shí)施以下活動(dòng)：造型，即塑造自我形象；教化，即影響下屬的價(jià)值觀和態(tài)度；鼓動(dòng)，即改變下屬的認(rèn)知；鼓勵(lì)，即臨機(jī)給予下屬利益；授權(quán)，即臨時(shí)授予下屬權(quán)力。只有經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以及時(shí)間的磨礪；才能獲得以上品質(zhì)，成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。
每個(gè)校長(zhǎng)不妨問(wèn)問(wèn)自己：我是管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者 ?
