從教十幾年，也擔(dān)任了十幾年的班主任，在班級管理方面摸爬滾打，我得出了一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)——“五知”，即知己知彼、知人善任、知情不報(bào)、知心朋友和知足常樂。
　　一、知己知彼。每接手一個(gè)新的班級，我總是多方面、多渠道地了解每一個(gè)學(xué)生。對他們的性格、特長、喜歡和什么人交友、家庭背景等做到了如指掌，給他們建立各自的檔案。針對個(gè)體差異因材施教，在開展班級活動(dòng)時(shí)兼顧每一個(gè)學(xué)生的特長，讓他們感到自己的價(jià)值在班集體中有所體現(xiàn)，從而更積極地、能動(dòng)地投入到班級活動(dòng)中。針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，我也檢查自己的不足，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的知識信息，好讓師生之間的話題更多、溝通更容易。這就是所謂的“知己知彼”。
　　二、知人善任。班干是班級工作的主心骨，我非常注意組建一個(gè)有高效且具有親和力的班委會。在平時(shí)工作中，我注意到有一些學(xué)生能力強(qiáng)，而且在學(xué)生中很有威信，就讓他們選擇自己擅長的崗位，擔(dān)任起老師的小助手。為了防治時(shí)間一長，滋生“腐敗”，我對班級干部定期進(jìn)行民主測評、考核。對優(yōu)異的班干授予“優(yōu)秀班干”獎(jiǎng)?wù)拢环Q職的班干及時(shí)撤換，做到有秩序、有監(jiān)督。
　　三、知情不報(bào)。有些班主任一旦學(xué)生犯錯(cuò)，便迫不及待地通知家長，通告全班，以此來威脅恐嚇學(xué)生，以為這樣學(xué)生就會懾于壓力而改錯(cuò)。殊不知，恰恰是這種方式更易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致班主任工作陷入僵局。在教育教學(xué)中，我善于換位思維，站在學(xué)生的角度，替他們保守小小的錯(cuò)誤檔案。在學(xué)生犯錯(cuò)的第一時(shí)間，我和學(xué)生個(gè)別談話，曉之以情，動(dòng)之以理，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到錯(cuò)誤根源，答應(yīng)學(xué)生給他改錯(cuò)的機(jī)會，并聲明這是我們師生之間的約定，不會讓更多人知曉。就這樣，我“收買”了學(xué)生的心，學(xué)生對我的信賴感與日俱增，我的班主任工作更加得心應(yīng)手了。
　　四、知心朋友。班主任要放下教育者的架子，走進(jìn)學(xué)生中，和他們打成一片，與他們的思想、情感相交融，才能更好地言傳身教，使教育潛移默化。班主任老師要心中有愛，手中有法，才能成為學(xué)生真正的良師益友。班上的王炎玉同學(xué)是個(gè)單親家庭的孩子，缺少母愛。我便利用早讀課之前的幾分鐘和她談心。我告訴她，老師會永遠(yuǎn)傾聽她的心聲，替她保守許多小秘密，和她一起分擔(dān)不開心的事。現(xiàn)在，她和我的朋友式的交流已近兩年。每次聊天時(shí)，她都把小腦袋靠在我的臂彎里，自然親切，無限信任。這就是我的“知心朋友”式的教育策略所營造的美好境界。
　　五、知足常樂。學(xué)生不是完人，正是因?yàn)樗麄兊娜松^、世界觀、價(jià)值觀沒有完全建立，才需要我們這些教育工作者正確的引領(lǐng)。我們不妨給學(xué)生訂一些小小的目標(biāo)，短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對于學(xué)生取得的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，滿足他們小小的虛榮心。不要好高騖遠(yuǎn)，不要急功近利，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就知足，就快樂，讓學(xué)生不必背著巨大的目標(biāo)蝸行，這就是“知足常樂”。
　　奉行“五知”，讓我的學(xué)生積極樂觀，開朗向上；讓我的班級井井有條、蒸蒸日上；讓我自己收益良多，快樂心寬。