從上個(gè)世紀(jì)八十年代提出素質(zhì)教育以來(lái),一大批特色學(xué)校在中國(guó)出現(xiàn)，特色學(xué)校在素質(zhì)教育中起了某種先鋒作用。特色學(xué)校在自身發(fā)展的同時(shí)，為更多的學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！本V要肯定了特色學(xué)校的方向，特色學(xué)校的發(fā)展前景是十分可觀的。認(rèn)識(shí)總結(jié)特色學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究特色學(xué)校的理論是十分必要和非常有益的。
一、特色學(xué)校產(chǎn)生的背景：應(yīng)該說(shuō)特色學(xué)校不是在今天，在中國(guó)才有的，但是像今天這樣，在中國(guó)大地出現(xiàn)這么多的特色學(xué)校，確實(shí)是在特定的時(shí)代，發(fā)生在中國(guó)的特有的‘景觀’。
“特色學(xué)?！笔菚r(shí)代的產(chǎn)物，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的產(chǎn)物。
?。?）廿一世紀(jì)世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育提到戰(zhàn)略地位，因此教育大發(fā)展的時(shí)代不可避免。而在中國(guó)，是大國(guó)辦窮教育，在這樣一個(gè)教育大發(fā)展的時(shí)代必然造成發(fā)展的不平衡。各地、各校的教育在起步水平，發(fā)展程度，發(fā)展方向，必然是千差萬(wàn)別的。
（2）從社會(huì)需要上看，日益多樣化，多層次。過(guò)去那種千校一面，千校一綱，千課一本，一個(gè)模式的“標(biāo)準(zhǔn)件式”的生產(chǎn)方式是不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要的。從人的發(fā)展看，日益?zhèn)€性化。而個(gè)性化正是促成創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的重要因素，各式各色的學(xué)校正是為了人的個(gè)性化發(fā)展，提供了多樣化的選擇。
?。?）素質(zhì)教育的提出給特色學(xué)校開了門，指了路。素質(zhì)教育，使學(xué)校從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)。為特色學(xué)校的形成和發(fā)展提供了可能和機(jī)會(huì)。
二、對(duì)特色學(xué)校的理解
什么叫特色學(xué)校，現(xiàn)在好像還沒(méi)有一個(gè)明確的定義，因?yàn)樗€在發(fā)展、完善中。但我們總可以這樣理解；之所以叫特色學(xué)校，就是有別于其它學(xué)校?！皠e”在什么呢？別在主客觀矛盾上。特色學(xué)?！坝袆e”于其它學(xué)校的客觀環(huán)境：這表現(xiàn)在學(xué)校所處的地域、自然環(huán)境或社會(huì)歷史文化傳統(tǒng)的差異；學(xué)校教育資源配置方面的差異；學(xué)校教育發(fā)展水平的差異。特色學(xué)校還“有別”于其它學(xué)校的主觀因素：校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選擇，教育價(jià)值取向，個(gè)人閱歷與教育思想，觀念等方面的差異。因此，一個(gè)特色學(xué)校有別于其它學(xué)校的不是表面的形式和簡(jiǎn)單的花樣，而是深刻的主客觀矛盾的結(jié)果。我們認(rèn)為特色學(xué)校應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）特色學(xué)校是在特定的學(xué)校里，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)
和教職工的主觀能動(dòng)性，對(duì)辦學(xué)形態(tài)進(jìn)行有意識(shí)地選擇和創(chuàng)造，以最優(yōu)的協(xié)調(diào)方式使學(xué)校與外部社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)。創(chuàng)造特色學(xué)校的過(guò)程是學(xué)校優(yōu)化組合的過(guò)程，是學(xué)校尋求和選擇自身最優(yōu)存在穩(wěn)定狀態(tài)的過(guò)程。特色學(xué)校的形成是主觀對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是從“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”歷史，不是，也不可能是任何人想“特”就“特”，想“怎么特”就“怎么特”。
（2）特色學(xué)校明顯的內(nèi)部、外部特點(diǎn)：譬如鮮明的、個(gè)性化的辦學(xué)
理念，特殊的辦學(xué)模式，突出的學(xué)科，有特色的活動(dòng)等。而這些特點(diǎn)應(yīng)是長(zhǎng)期存在，穩(wěn)定發(fā)展的。是長(zhǎng)青樹，而不是四季花，是帶有標(biāo)志性的。
?。?）特色學(xué)校的成功性，這表現(xiàn)在特色學(xué)校必須堅(jiān)定素質(zhì)教育的方向。特色學(xué)校的“特色”必須是符合客觀的實(shí)際環(huán)境，因而是有生命力的，經(jīng)過(guò)努力是可行的，并取得成功的。
三、特色學(xué)校建設(shè)
1、正確認(rèn)識(shí)自己：正確認(rèn)識(shí)自己，是創(chuàng)辦特色學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)。主要要在以下幾個(gè)方面：
（1）正確認(rèn)識(shí)客觀和主觀條件，只強(qiáng)調(diào)客觀條件，忽略主觀因素是片面的；同樣，只強(qiáng)調(diào)主觀因素忽略客觀環(huán)境也是錯(cuò)誤的。
?。?）分析有利因素和不利因素，特別注意優(yōu)勢(shì)中的劣勢(shì)，劣勢(shì)中的優(yōu)勢(shì)。
?。?）在與外校的比較中分析自己的特點(diǎn)，不同和差異。
2、建立自己的策略思想：一個(gè)是優(yōu)勢(shì)出擊，以期取勝。再一個(gè)就是建立
持續(xù)優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題，這一點(diǎn)也是很重要的，有的學(xué)校虎頭蛇尾，只踢了頭三腳，不過(guò)是花拳繡腿，終將敗下陣來(lái)。
3、把握素質(zhì)教育大方向：只有堅(jiān)持素質(zhì)教育大方向才能越走越寬，才能一路順風(fēng)。
4、創(chuàng)建自己的文化
一個(gè)特色學(xué)校真正有別于其他學(xué)校的特點(diǎn)，說(shuō)到底是他的個(gè)性文化，特色學(xué)校不同于其他校，從根本上不是花樣，而是長(zhǎng)時(shí)間形成的學(xué)校的“性格”。這種性格是幾代傳承的校園文化。一個(gè)人形成自己的“性格”是容易的，而一個(gè)學(xué)校形成自己的“性格”是不容易的，要靠幾代人的傳遞和創(chuàng)新。
四、特色學(xué)校在發(fā)展中的幾個(gè)層次
自從上個(gè)世紀(jì)八十年代提出素質(zhì)教育以來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，原有的結(jié)構(gòu)被打破，原有的格局正在分化。出現(xiàn)了一些優(yōu)勢(shì)學(xué)校，簿弱學(xué)校和發(fā)展中學(xué)校，一些學(xué)校憑藉地緣優(yōu)勢(shì)或條件優(yōu)勢(shì)，發(fā)展成為優(yōu)勢(shì)學(xué)校。一些學(xué)校失去優(yōu)勢(shì)逐漸倫為薄弱學(xué)校。但這只是表面現(xiàn)象，我們進(jìn)一步分析這些學(xué)校的發(fā)展模式發(fā)現(xiàn)，有這么四種類型：一種是跟著過(guò)去走，老辦法，老套路，這類學(xué)校一般發(fā)展不大，一些薄弱學(xué)校多屬這種類型。第二種是跟著形勢(shì)走，經(jīng)常變換花樣 ，看起來(lái)挺新，但是沒(méi)有根基，搞了許多“昨興今廢，今生明亡”的花架子。第三種是跟著別人走，不問(wèn)校情，不問(wèn)環(huán)境，生硬照搬、照彷帶有很大的盲目性。第四種就是從自己的實(shí)際出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，積極探求自己發(fā)展路子的特色學(xué)校。這類學(xué)校才有生命力，有發(fā)展前途。我們認(rèn)為目前特色學(xué)校多在這樣三個(gè)層次上發(fā)展：
其一是以特色求生存。這主要是針對(duì)一些薄弱學(xué)校。薄弱學(xué)校難免勢(shì)單力薄，但光靠援助是解決不了困境的。造成薄弱學(xué)校的根本原因是：由于外界環(huán)境的變化使學(xué)校不適應(yīng)而帶來(lái)的困境，面對(duì)困境，一些學(xué)校走老路，或盲目跟著別的學(xué)校學(xué)，因此，困上加困。要想有根本的改變就得走出自己的路。創(chuàng)建特色學(xué)校。要重新認(rèn)識(shí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己，選擇出路。要了解生源實(shí)際，明確服務(wù)對(duì)象；了解社會(huì)環(huán)境，明確生存空間；分析學(xué)校的優(yōu)、劣，教育的強(qiáng)弱，注意挖掘潛力，開發(fā)潛能；集中優(yōu)勢(shì)，以求突破。同時(shí)還要積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，專家指導(dǎo)，社會(huì)認(rèn)同。
其二是以特色求發(fā)展
“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”和“素質(zhì)教育”為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力，提供了空間，學(xué)校在這個(gè)空間里不是被動(dòng)地聽命安排，而應(yīng)有主動(dòng)經(jīng)營(yíng)意識(shí)。所謂學(xué)校的經(jīng)營(yíng)，就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育開放的條件下，學(xué)校的生存和發(fā)展策略。主要應(yīng)把握以下四點(diǎn)：
（1）把握方向，選準(zhǔn)道路，辦學(xué)不能離開素質(zhì)教育的大方向，否則一時(shí)興旺，到頭來(lái)必然會(huì)滑下去。選準(zhǔn)道路，就是特色學(xué)校之路，適合自己發(fā)展的最優(yōu)之路。
?。?）把握定位，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，客觀背景有利和不利，定位要有提升性和可行性。
?。?）把握機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)，適度發(fā)展。不失時(shí)機(jī)是對(duì)待發(fā)展的積極態(tài)度，適度發(fā)展是不盲目，不失控。即有發(fā)展的空間，又有發(fā)展的可能，即能現(xiàn)在發(fā)展，又能持續(xù)發(fā)展。
?。?）挖掘教育資源，內(nèi)部挖潛，調(diào)動(dòng)積極性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)師資，培訓(xùn)干部，外部挖潛，校際聯(lián)合，溝通信息等。
?。?）融資建校，增收節(jié)支，以學(xué)養(yǎng)學(xué)，社會(huì)集資，招商引資，銀行貸款，政府投入等，大力發(fā)展學(xué)校，增加軟、硬件建設(shè)。
其三是以特色創(chuàng)名校
古今中外的真正名校，不在外觀，而在內(nèi)涵。挖掘、發(fā)展，創(chuàng)造有內(nèi)涵的東西是名校的“震校之寶?！?
（1）挖掘歷史。有的學(xué)校建校幾十年，經(jīng)歷了風(fēng)雨蒼桑?！肮嗜恕⒐始?、故事”是不可再生，不可再現(xiàn)的資源，它印證學(xué)校是從怎樣的歷史走過(guò)的，一些事情是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的，什么能傳下來(lái)，對(duì)今天有何影響，什么已經(jīng)消亡，是何種原因。用今天的眼光重新挖掘歷史中有生命力的，積極的東西，使歷史自然地，有機(jī)地融入現(xiàn)代。
（2）提升特色。主要做到以下三個(gè)方面：第一是提高標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展形成了一定特色，但不能停留在原有的水平，要在規(guī)模上，水平上，質(zhì)量上要有一個(gè)新的檔次。
第二是提高品味，高品味就要有內(nèi)涵，要有歷史淵源，培養(yǎng)“老字號(hào)”，當(dāng)然不是說(shuō)一切照搬過(guò)去，而是把老的，舊的東西濃縮加工，取其精華，融入現(xiàn)在，要對(duì)原有的特色豐富完整，從理念到制度，作法，規(guī)則，包括相應(yīng)的軟、硬件加以完善加強(qiáng)。
第三是廣泛認(rèn)可，就是社會(huì)認(rèn)可，專家認(rèn)可，教育行政部門認(rèn)可，這里社會(huì)認(rèn)可是基礎(chǔ)，良好的社會(huì)效益是社會(huì)認(rèn)可的前提，專家認(rèn)可，教育行政部門認(rèn)可重在把握方向。
（3）開創(chuàng)未來(lái)
特色學(xué)校的創(chuàng)造是個(gè)歷史過(guò)程，不應(yīng)該，也不可能停留在某一水平，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。最主要的是要認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，預(yù)見未來(lái)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在主客觀條件和過(guò)去有何不同，未來(lái)有什么變化，現(xiàn)在的優(yōu)勢(shì)和不足與過(guò)去有何不同，將來(lái)有何變化，現(xiàn)在和將來(lái)對(duì)我們提出什么樣的要求等等。對(duì)這些我們都應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。其次還要有一個(gè)創(chuàng)新的精神，注意發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)，培養(yǎng)帶有個(gè)性的東西，這樣我們面對(duì)未來(lái)即有創(chuàng)新的勇氣，又有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，前景才是廣闊樂(lè)觀的。
五、我校創(chuàng)造特色學(xué)校的歷史回顧
雞西市第四中學(xué)，位于祖國(guó)邊陲，黑龍江省雞西市。學(xué)校在離市中心較遠(yuǎn)的煤礦區(qū)，是一所有四十多年歷史的老學(xué)校，完全中學(xué)。九十年代初由于市政府調(diào)整基礎(chǔ)教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)，確定我校為“升學(xué)，就業(yè)綜合型”的學(xué)校，加之地理位置偏僻，使學(xué)校生源質(zhì)量下降，數(shù)量銳減，高考升學(xué)率不足百分之十，人心不穩(wěn)，學(xué)校面臨困境。當(dāng)時(shí)我們冷靜地分析主客觀的條件。使我們認(rèn)識(shí)到：過(guò)去幾十年學(xué)校的發(fā)展固然不錯(cuò)，但是現(xiàn)在環(huán)境變了，再象過(guò)去那樣行不通了，必須另尋出路。象有些學(xué)校那樣拼體力，加壓力，追求升學(xué)率也是不行的。因?yàn)槭袃?nèi)的一些學(xué)校跟我們學(xué)校的生源根本不是一個(gè)起點(diǎn)，情況不一樣，跟著別人肯定是沒(méi)有出路的。我們?cè)俜治鲋饔^條件，學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)在音、體、美方面都比較內(nèi)行，而社會(huì)在這方面的需求又是比較大的。因此，我們決定創(chuàng)辦音、體、美特長(zhǎng)班。1993年我們創(chuàng)辦了第一個(gè)特長(zhǎng)班，當(dāng)時(shí)困難重重，阻力巨大。一無(wú)設(shè)備，全校只有一臺(tái)鋼琴，沒(méi)有石膏像，沒(méi)有一個(gè)專業(yè)教室，體育只有一個(gè)下雨成泥的操場(chǎng)。而且阻力很大，校內(nèi)校外多數(shù)人不理解。開始創(chuàng)建時(shí)只有二十二個(gè)學(xué)生參加特長(zhǎng)班。但是經(jīng)過(guò)十年的努力，四中發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在學(xué)生總數(shù)從1993年不足一千人增加到二千伍佰人，特長(zhǎng)生從二十二人增加到一千二百人。高考升學(xué)率從不足百分之十到現(xiàn)在為百分之九十五。學(xué)校教育科研大突破，十五期間參加三項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)課題研究，其中兩項(xiàng)獲一等獎(jiǎng)。綜合辦學(xué)實(shí)力大大提高，近幾年增加一大批教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)需要，通過(guò)自籌資金，政府支持，招商引資，開發(fā)建筑面積一萬(wàn)伍仟平米，建了藝體樓、實(shí)驗(yàn)樓，學(xué)生宿舍樓、食堂，教師宿舍樓等。四中的變化博得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和理解，許多家長(zhǎng)爭(zhēng)先把子女送到雞西四中。原省教委授予我校為黑龍江省藝術(shù)教育基地稱號(hào)?；仡櫸倚Ｊ隁v程主要體會(huì)，就是“四個(gè)一貫堅(jiān)持。”
1、一貫堅(jiān)持特色學(xué)校的辦學(xué)之路
從創(chuàng)建第一個(gè)特長(zhǎng)班開始，就走上了特色學(xué)校之路。因?yàn)楫?dāng)時(shí)創(chuàng)建特長(zhǎng)班不是趕時(shí)髦，搞花樣，而是為了生存，為了發(fā)展，是一個(gè)根本性的改革。以后我們又逐步明確了我們的辦學(xué)方向和路線，1997年我們又提出：“特長(zhǎng)教育，職業(yè)教育，基礎(chǔ)教育”三位一體的辦學(xué)模式，2000年又提出三個(gè)面向，“即面向工薪階層，面向中等分段，面向特長(zhǎng)生的辦學(xué)方向，”使我們的特色學(xué)校之路更為明確，更為自覺(jué)。
2、一貫堅(jiān)持發(fā)展
在堅(jiān)持特色學(xué)校之路的前提下，一刻沒(méi)有停留在原有的水平，抓住時(shí)機(jī)，不斷發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，使特色學(xué)校之路越走越寬。每一次發(fā)展都是對(duì)過(guò)去的突破，每一個(gè)突破都產(chǎn)生一些新的矛盾，當(dāng)這些新的矛盾得到解決后又面臨更新的突破，發(fā)展就是這樣進(jìn)行的。
3、一貫堅(jiān)持從四中實(shí)際出發(fā)
不盲目跟在別人后面，針對(duì)四中的學(xué)校實(shí)際，我們不但提出自己的辦學(xué)模式，辦學(xué)方向，針對(duì)四中學(xué)生實(shí)際還提出“培養(yǎng)主動(dòng)精神，降低難度，提高要求的課堂策略?！贬槍?duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和我們的工作優(yōu)勢(shì)還抓了“三自教育”“禮儀教育”“環(huán)境教育”。在創(chuàng)建特長(zhǎng)教育基地時(shí)，我們從實(shí)際出發(fā)，因陋就簡(jiǎn)，從一臺(tái)鋼琴開始奮斗到現(xiàn)在，建成體育館、藝術(shù)樓，上了檔次，上了水平。從不提不合實(shí)際的要求，從不抱不合實(shí)際的侈望。
4、一貫堅(jiān)持在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)校的整體，合諧發(fā)展。在創(chuàng)辦特色學(xué)校的時(shí)，我們注意處理好各個(gè)方面的關(guān)系，作出即注意抓好學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，又抓好學(xué)生的全面發(fā)展，即抓好特長(zhǎng)班，職業(yè)班，又辦好普通班；在抓好素質(zhì)教育的同時(shí)，確保升學(xué)率的穩(wěn)步提高。
在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程中，不斷充實(shí)發(fā)展它的內(nèi)涵，通過(guò)十年的實(shí)踐和探索，我們把特長(zhǎng)教育定位在：“發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)潛能；整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)工程；科學(xué)管理，統(tǒng)一模式；學(xué)有專長(zhǎng)，兼顧其它?！?
總結(jié)下年改革，我們形成辦學(xué)理念為：
生生不息的拼搏精神，
優(yōu)勢(shì)出擊的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，
面向全體的教育思想，
特色學(xué)校的辦學(xué)之路。
簡(jiǎn)單說(shuō)就是：求生存，求發(fā)展；注意策略，把握方面，面向全體，全面發(fā)展。十年來(lái)，四中有三次班子重大變化，其中還有多次局部變化，但四個(gè)一貫堅(jiān)持是一脈相承的。這就是一貫堅(jiān)持特色學(xué)校的辦學(xué)之路；一貫堅(jiān)持學(xué)校的發(fā)展；一貫堅(jiān)持從四中的實(shí)際出發(fā)；一貫堅(jiān)持學(xué)校的整體和諧發(fā)展。特色學(xué)校之路只有開始，沒(méi)有終止。，無(wú)論過(guò)去如何成功，擺在面前的永遠(yuǎn)是探索和學(xué)習(xí)。
