學校是教育的場所，應該是最有“文化”的地方，遺憾的是，在“應試”的擠壓下，教師成為傳送帶，只有知識的傳授，沒有文化的傳承；學生成為考試的機器，只有分數的追求，顧不上人格養(yǎng)成；學校的功能日益簡化，只培養(yǎng)學生考試的技巧，不考慮學生做人的本分。
一所缺少“文化”的學校，必然少了歡歌笑語；一所缺少“文化”的學校，學生斷然不會成為教育的主體；一所缺少“文化”的學校，教師一定生活得很累很煩；一所缺少“文化”的學校，其發(fā)展肯定不是依靠教師和學生自主能動的“源動力”，只能依靠制度與人格摧殘的重壓來艱難推進，因而失去了積極向上的生命活力。
　　在這樣的環(huán)境下，作為校長，就更需要有一種使命感和責任感，意識到學校成為“文化荒漠”的危害，意識到缺少文化氣息的學校對于學生和教師，乃至管理者本身都是一種戕害。因此，校長須堅守教育的規(guī)律，不隨波逐流，努力打造一所有“文化”的學校：校園整潔美麗，充滿人文氣息；教師風度翩翩，溫文爾雅；學生儀表大方，知書達理。整個學校都充滿了自然而然的發(fā)展張力。
　　一個有“文化”的校長，要做文化場的建設者。
　　校長的眼光首先要落在學校物質設施的改善和學校整體環(huán)境的建設上，發(fā)現這些物質所代表的文化符號，發(fā)掘這些物質的文化價值，重視這些物質的文化熏陶作用。
一個有“文化”的校長，要做文化群的引領者。
　　一個不快樂的教師，肯定不會教出快樂的學生；一個沒有文化內涵的教師，也不會教出具有文化內涵的學生。校長的使命就在于，引導教師群體成為具有先進理念和較高品位的文化群體。
　　一個有“文化”的校長，要做文化流的推進者。
　　校長要讓學校形成積極向上、健康活力的文化流，以此來推動學校的發(fā)展。這就要求校長把學校當成一個不斷成長的生命體，當成具有共享的價值觀念和信念的學習共同體去建設，并為之服務和奉獻。
　　有人說，學校文化是一棵生命樹。學校中具體的物質、行為、制度、精神的狀態(tài)是這棵生命之樹的葉子，學校中大多數人對待物質、行為、制度、精神的態(tài)度和方式是生命之樹的主干，使這棵樹生生不息的就是文化的土壤。角色決定了校長是這群人中最重要的一個，要使生命之樹常青，校長必須深深汲取文化的營養(yǎng)，在學校的文化發(fā)展中起到建設者、引領者、推進者的作用。