在學(xué)校“教師論壇”上，老師們暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，時(shí)有激烈的爭(zhēng)辯，時(shí)有共鳴的掌聲。
    突然，校長(zhǎng)走了進(jìn)來(lái)。“論壇”主持人立即說(shuō)：“接下來(lái)請(qǐng)校長(zhǎng)作重要講話!”氣氛一下子靜寂下來(lái)，大家正襟危坐地聽(tīng)“重要講話”。校長(zhǎng)清了清嗓子：“對(duì)不起，接待了一個(gè)客人，遲到了，不好意思……”在講了一通放之四海皆可的“重要講話”后，校長(zhǎng)說(shuō)：“大家多談?wù)勛约旱目捶ā⑾敕??！钡侨沃鞒秩艘辉賱?dòng)員，老師們卻再?zèng)]人開(kāi)口。
    “教師論壇”無(wú)疑是個(gè)很好的校本教研形式。老師們圍繞當(dāng)前教學(xué)中熱點(diǎn)問(wèn)題或工作中遇到的困惑和不解進(jìn)行對(duì)話交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。論壇中往往冒出和形成很多有價(jià)值的見(jiàn)解，絕大部分教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)所得不到的東西，促進(jìn)了教師的知識(shí)互補(bǔ)。
    但校長(zhǎng)在“教師論壇”的所謂“重要講話”往往破壞了這種自由言說(shuō)激烈爭(zhēng)鳴。一定程度上，我們習(xí)慣于崇拜領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)一開(kāi)口，就奉為“重要講話”，一講完就要學(xué)深學(xué)透，領(lǐng)會(huì)精神，否則似乎就不知如何開(kāi)口，如何走路，如何思考似的。有的校長(zhǎng)“官”氣十足，說(shuō)話打官腔，對(duì)下屬總是板著閻王臉，動(dòng)不動(dòng)就“重要講話”、“重要指示”，從不考慮自己的語(yǔ)言霸權(quán)限制了多少教師教育思想的正常交流與表達(dá)。
    校長(zhǎng)的講話果然都那么重要嗎？我看未必。
    校長(zhǎng)畢竟也是凡人，不是全才，不是專(zhuān)家。即使是專(zhuān)家，也僅是某一方面的專(zhuān)家，如有的校長(zhǎng)擅長(zhǎng)管理，有的校長(zhǎng)特長(zhǎng)教學(xué)，有的校長(zhǎng)專(zhuān)長(zhǎng)課題研究，有的校長(zhǎng)獨(dú)攻德育……更有一些校長(zhǎng)當(dāng)“官”之后，不學(xué)書(shū)本學(xué)文件，不鉆業(yè)務(wù)忙官務(wù)，吃喝噴扯功夫日增，教育教學(xué)能力驟減，出現(xiàn)了“教育短視”、“教學(xué)癡呆”等癥。而“教師論壇”的內(nèi)容是十分廣泛的，未必每個(gè)專(zhuān)題都是校長(zhǎng)的“專(zhuān)長(zhǎng)”。即使校長(zhǎng)的講話每句都是正確的，但未必每次發(fā)言都是重要的。正確與重要畢竟不是同一個(gè)概念。再說(shuō)還有好多校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、冰點(diǎn)并沒(méi)有深思熟慮，也沒(méi)有充分準(zhǔn)備，而是即興發(fā)表講話，也許講起來(lái)也會(huì)有閃失（當(dāng)然這是十分正常的），那更不是什么“重要講話”了。
    “教師論壇”追求的是一種平等的、自由的、交互式的交流?，F(xiàn)在教師心中最討厭那些只會(huì)官話不會(huì)業(yè)務(wù)沒(méi)有思路的行政官員。校長(zhǎng)也應(yīng)該知道，教育是最不需要“官”念的地方，應(yīng)把自己看作普通的教師，以平民的身份參與其中。這樣，“教師論壇”才能走出話語(yǔ)霸權(quán)的樊籬，真正成為教師自由交流的平臺(tái)，才能有效推動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。