案例
　　醞釀已久的開學典禮終于如期舉行了。會上還邀請到了教體局有關領導到場，會議按“議程”有序地進行著，到了最后一項——“自由發(fā)言”時，“意外”的事情發(fā)生了……
當主持會議的王校長說會議最后一項——“自由發(fā)言”時，本想著沒誰會發(fā)言了，可沒想到真有一個學生從主席臺下面很大方地走向主席臺來，他徑直走向“發(fā)言席”，不等領導發(fā)話，就開始講起來——
　　“同學們，我在這里提幾個問題。首先，請同學們想一想，暑假前我校的圖書室還在，現(xiàn)在不知哪兒去了。學校原來說有圖書室的，可現(xiàn)在卻沒了。大家說，這，算不算騙了咱們？” 
　　“是——的——”，臺下相當一部分學生附和著。 
　　“還有……”，沒等他繼續(xù)說下去，主席臺上的一位領導就阻止了他。這位同學還算明智，趕忙說：“因時間關系，不說了，有空再說吧?！闭f著，便走下主席臺。 
　　作為校長的我，到此刻那繃緊的心才算有所緩和。我趕忙拿過話筒，先表揚了該同學的勇敢，再就此問題解釋一番后，才結束會議。但我從心里還是對該生放心不下，于是就安排其班主任做做他的工作，或者讓他見見我。 
　　第二天晚上，那位同學來到我的辦公室，進門就說：“校長，找我有事嗎？” 
　　“你先坐下?！蔽乙贿吙粗f，一邊思索著如何“下手”才好。 
　　我問他：“你在開學典禮上講的那個問題，說是學?！_’了學生，經(jīng)過我在會上的講解，你還那樣認為嗎？你是不是覺得你說的話有點兒問題？”不等他接話，我又從學校的各個方面進行解釋（那只能是暫時的），想著他會理解學校的難處并承認自己的不足。
　　“我不覺得我有什么錯?！彼卮鸬煤茌p松。 
　　這著實令我吃驚和意外。
　　“難道你講話的場合就一點兒也不需要考慮嗎？你是否應該先跟班主任商量一下然后再行動？不要聰明反被聰明誤！……” 
　　不覺間，我提高了聲音，話里增加了幾分嚴厲，希望能鎮(zhèn)鎮(zhèn)他的不在乎。 
　　“校長，我還是沒發(fā)現(xiàn)我的錯誤，反正我的出發(fā)點沒什么錯。”他沉默了一會兒，如是說。 
　　看他如此，我就開始用生活中的一些實例引導他注意說話和做事方式的重要性。 
　　“如果說錯的話，可能就是沒考慮那么多?！彼K于開始認錯了?？吹竭@里，我就因勢利導，趕緊問還有沒有其他問題，他的回答讓我更加意外：“其實，校長我當時還想說說學生隨地吐痰、領導和老師應以身作則等，比如領導出入大門口不下車，如何讓學生去效仿？還有……”
　　此刻，我真為自己大聲訓斥他而后悔了，更覺得我和我的同事在開學典禮大會上阻止這樣有思想、有覺悟、有個性的學生展示自己、張揚自己，是多么的粗暴、官僚，又是多么的虛偽和殘忍（雖然沒有這樣的動機）！想到這里，我趕忙對他說：“其實，你是對的，如果當時領導不打斷你的發(fā)言該多好?。∥覀冾I導犯了個大錯誤！真對不起！” 
　　“沒什么，我也有不對的地方。我回班吧，校長，再見！”說著，他離開了我的辦公室。望著他遠去的身影，我陷入長久的思索之中，我不禁自問：這僅僅是個意外嗎？ 

　　思考
　　教育的目的到底是什么？是讓學生盲目尊師還是培養(yǎng)其善思想和會發(fā)現(xiàn)的能力？是教會學生從“書本到書本”還是挖掘其潛力和創(chuàng)造力？還有，在大力提倡素質教育的今天，我們這些老師和領導該如何去教育我們的學生？如何把“愛”字落實到實處？
　　其實，成功的教育往往很簡單，正如偉大出于平凡，教育需要我們這些教育者有質樸如泥土、熱誠似春天的情懷，有視生像親子、敬業(yè)如園丁的精神啊！可是，我們這些做校長的具備了多少呢？
　　再有自由發(fā)言，我定讓學生暢言為快！